教育需要一場新的啟蒙

我曾經參加過一檔電視節目的錄制。在錄制過程中，許多嘉賓都提到同一個例子，就是過去20年來，當選我國中國科學院、工程院院士者，除外籍院士外，全都是在我國讀完高中甚至本科，才去國外留學的。為此，他們得出一個結論：我國的基礎教育還是不錯的。

這樣的例子很有迷惑性，可是，這是一個毫無邏輯的論證。中國科學院、工程院院士選的就是本土科學家，哪怕中國科學研究水平整體不高，也能從矮子里拔出高個子，這并不能說明中國學者的國際競爭力。

在節目中，一位專家動情地講了一個故事，說他朋友的孩子早年隨父母一起出國讀書，后來又隨父母一起回國念小學。在國內小學，這個孩子什么也不會，簡直就像“白癡”。我忍不住打斷他的話：“為什么在國內讀小學跟不上，就說是孩子的問題，難道不應該反思國內的教育有問題嗎？相比孩子，這樣的教育不是更‘白癡’嗎？”

我國教育的弊端已經十分明顯，但還有人自信地認為我國基礎教育的優點十分明顯，只能說明，在長期的灌輸教育環境中，大家只習慣于用這種教育模式下形成的思維來判斷，而并不清楚什么才是對孩子成長十分重要的教育。

客觀上說，與國外基礎教育相比，我國的灌輸教育是領先的，基于灌輸模式的知識教育，成績也是突出的。所以，我國幼兒園的孩子就已經能計算復雜的數學，初中生的科學水平遠超國外高中生。與我國這些早學、多學的孩子相比，國外的孩子確實就像“白癡”。但是，我們這些聰明的孩子有獨立的生活能力嗎？到了大學、進入工作單位，還有學習的熱情嗎？還有創造活力嗎？

對于一個人的成長、成才，知識的作用極為有限，能力與素質才是決定因素。有沒有獨立性、自信心、團隊合作意識，這比掌握多少知識更為重要。而當下教育缺失的正是對學生獨立性、自信心、團隊意識的培養。遺憾的是，許多教育者并沒有意識到這些問題，或者雖然意識到了，但卻由于自身缺乏獨立性和自信心，在教育實踐中出現了嚴重的偏差。

教育的本質十分簡單，就是讓人生活得更美好。為此，學校最重要的是給予孩子公民教育、生活教育和人格教育。但現在，教育被注入太多的非教育功能，因此，在這種教育環境中成長起來的一代又一代，有不少人已經不知道教育的本質。從這一意義上說，當下教育或許還需要調校到新的啟蒙狀態。