多策略培養高中生自主學習歷史的能力

摘要：隨著新課改的不斷深入，提高學生自主學習歷史的能力越來越受到教師的關注。本文從轉變觀念、激發學生學習興趣、指導學習方法入手，闡述了培養學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：高中歷史 自主學習 策略

我國高中歷史課程改革的基本理念之一，就是高中歷史課程的實施要有利于轉變學生學習歷史的方式，在多樣化、開放式和探究式的學習環境中，充分發揮學生的主體性。

然而，傳統課堂只重視知識的傳授，輕視學生的自主探究；重視師道尊嚴，輕視民主平等；重視分數，輕視素質教育。丁肇中教授指出:“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”因此，我們必須走出教育的誤區，提高學生的自主學習能力。

一、觀念的轉變才是根本

我們必須認識到，培養學生自主學習的能力并不意味著教師完全放手讓學生自由學習，而是要求教師更新教育觀念，適應新課改形勢下的歷史教學要求。在分析重大歷史問題的基礎上，揭示歷史發展的整體性和規律性，注意歷史課程和其他課程之間的聯系，進一步提高學生的歷史思維能力，培養學生的歷史意識，學習用歷史的眼光看待問題。對于學生來說，觀念的轉變同樣重要。在傳統的接受式學習中，學習完全由教師包辦代替，學生只要用心聽課，在考試時原樣復現教師所教的內容即可。在這種學習方式下，學生將會逐漸喪失自己的主體性和積極性，凡事過于依賴教師。在新課程改革中，學生也必須轉變學習觀念和學習方式，只有把學習完全看成是自己的事情，明確學習目的，掌握一定的學習策略和學習方法，才能真正成為學習的主體。

二、要激發學生學習的興趣，使學生樂于自主學習

1.巧設導語，激發興趣

一堂好的歷史課，必須有一個好的“開場白”，用生動、形象的語言縮短學生與教材之間的距離。

2.運用事例，提高興趣

針對歷史知識的過去性、故事性、概括性等特點，教師可以在教學中適當地穿插一些歷史小故事，來提高學生的學習興趣。

3.設置懸念，引發興趣

在歷史課堂教學中，針對學生求知欲和好奇心強的心理特點，教師通過設置疑問和解釋疑問的方式，能把學生逐步引到一個“別有洞天”的境地，從而使教材產生誘惑力。

4.延伸課堂，培養興趣

歷史學科有豐富的內容，縱貫古今中外，課堂知識遠遠滿足不了學生的需要。所以，教師應該鼓勵學生參加豐富多彩的歷史課外活動，拓寬學生的知識面，增強學生對歷史知識的求知欲。

三、指導學習方法，使學生精于自主學習

歷史課的特點就是知識涵蓋面廣。所以，教師應鼓勵學生多閱讀歷史課外讀物，培養學生的閱讀能力，而良好的閱讀能力又是學生提高自學能力的關鍵。教師應該幫助學生選擇一些具有代表性的歷史史料、歷史地圖等，來培養學生掌握“粗讀、細讀、精讀”相結合的閱讀方法。“粗讀”就是瀏覽教材，抓住章節目錄，知其大意；“細讀”就是逐字逐句地讀教材，掌握時間、人物、地點等歷史基礎知識；“精讀”就是對背景、影響等重點內容進行分析、概括和歸納。此外，教師還要指導學生邊閱讀邊勾畫知識點，并學會整理讀書筆記，培養學生梳理歷史知識的能力，掌握歷史知識之間的縱橫聯系；教給學生搜集資料的方法，深化他們對教材知識的自主挖掘和聯系；指導學生發揮主體作用，通過解決問題，達到學以致用的目的；利用小組合作學習，提高自主學習的效率。

高中歷史學科培養學生自主學習能力的策略多種多樣。教師必須根據教學內容、學生基本情況，根據學科性質、教材因素和知識特點，靈活地選擇適當的教學方法，揚長避短，并注重與其他學習方式相結合，從而有效地培養學生自主學習歷史的能力。

（作者單位：河南省襄城高中）