中學歷史教學方式改革隨想

所謂歷史教學方式，是指在一定歷史教學觀念的指導下，把經過長期積淀而形成的歷史教學程序、形式、方法、習慣和藝術等有機地結合起來。筆者認為，中學歷史教學方式的改革應注意以下幾個方面：

一、學校要從教育決策上重視歷史教學

目前，輕視歷史、不愛學歷史的學習風氣非常盛行。然而，歷史對于一個民族而言，就像記憶對于人來說，同樣非常重要。因此，教育主管部門和學校一定要重視歷史的教學，增強學生學習歷史的意識，推動歷史教學的良性發展，使歷史教學真正成為素質教育的重要組成部分。

二、重視歷史教學的作用

歷史教師必須深入地研究歷史的教學方法和利用歷史信息等。在研究方面，教師應主動研究歷史與現實社會相關的熱點問題、焦點問題和難點問題，使學生深刻地認識和領悟學習歷史的現實意義與重要性。教師還可以用生動形象、經典的歷史事例向學生展示和“還原”歷史真相，使學生懂得人類社會發展的規律，深刻地認識善惡美丑、成敗得失、經驗教訓，使學生潛移默化地接受歷史教育。學習歷史可以使人明智、通達事理，學習歷史還能提高理論修養，受到思想道德、民族傳統的愛國主義教育。如果教師只是單純地講解歷史知識，就會陷入“學究式”的誤區，增加歷史教學的難度。

三、歷史教師要加強自身學習，不斷提高專業水平和教學能力

在教學實踐中，歷史教師需要不斷地探索，認真掌握學生的認知心理，充分發揮歷史的教育功能，培養學生良好的理論修養和高尚情操，增強學生的民族自豪感和自信心，為學生實現全面發展和終身發展奠定基礎。

四、提倡建立平等、和諧的師生關系

中學歷史課堂要充分體現師生平等參與、多元交流、機會均等的教學原則。一位有經驗的歷史教師應該充分調動學生參與的積極性，使學生在實踐中有所知、有所得、有所悟。傳授知識不是歷史教學的全部內容，一節成功的歷史課的關鍵在于能激發學生的活力與潛能，培養學生的主體精神。筆者曾選了中國古代文化的個別章節進行試驗，在學生自學的基礎上，由學生相互提問、相互回答，先總結一個時期的文化成就，再就文化成就中的某一方面縱向歸納線索。整個教學過程中，學生是主角，教師只起組織與引導作用，但卻取得了良好的教學效果，激發了學生學習的興趣，培養了學生的協作精神，使學生更牢固地掌握了相關歷史知識。

五、教學方法是教學方式的核心內容

在中學歷史教學過程中，教師應改變“一言堂”式的教學，堅決摒棄陳舊的“灌輸式”教學方法，著力進行教學方法的革新。雖然好的教學方法有很多，但其中必有一些共同之處。因此，在改革教學方法時，歷史教師應注意以下幾個方面：①在角色定位上，要以學生為主，要充分調動學生參與的積極性；②在選擇教學內容上，不能局限于教材，而應多從身邊的事例著手，選取開放性的教學素材；③應把注意力從知識的傳授轉移到能力的培養上來，從注意學習結果轉移到學習過程上來；④教學不僅要使學生從已知到新知，而且要注意發展其非認知因素，如情感、意志等；⑤要善于將教書與活動相結合。知識與活動是能力及非認知因素形成的兩個不可或缺的前提條件，要想使學生全面發展，就必須讓其多練習、多活動、多實踐、多探索；⑥傳統教學手段與現代教學手段相結合。除利用錄像、幻燈片等傳統電教手段外，教師還可以利用網絡技術，或大力開展活動課，利用表演歷史劇、搜集歷史文獻資料、故事會、調查、講座、參觀、寫小論文等形式，構建生動、活潑的歷史課堂。

歷史教學是一門藝術，需要歷史教師不斷地探索與實踐，充分發揮歷史的教育功能，有效提高歷史教學的質量。

（作者單位：江西省贛縣第二中學）