提高語文課堂教學效果的方法

在新課程背景下，教師應更新觀念，改變過去“填鴨式”的教學模式，運用靈活多樣的教學方法，真正確立學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性，以實現課堂教學的最優化。下面，筆者結合自己多年的教學實踐，談幾點心得體會。

一、確定科學的教學目標，提倡“一課一得”，是提高語文課堂教學效率的前提條件

（1）教學目標要有一個完整的體系，既要有宏觀調控，又要有微觀設計。如教師可以根據《大綱》內容確定總體目標，根據年級要求確定年級目標，根據單元要求確定單元目標，根據課文要求確定課時目標。四個層次清晰的教學目標，能幫助教師避免教學的盲目性和隨意性，使整個教學過程科學有序地進行。

（2）教學目標要體現學生能力的變化，所以教學目標應在動態的教學過程中，不斷生成與發展，即它應以預設目標為起點，不斷地完善教學目標。學生的能力分為“識記——理解——感受——領悟——模仿——遷移——創造”幾個階段，教學目標也應體現這一變化，以培養學生的能力為最終教學目標。

（3）課時目標要簡明、突出。在教學過程中，如果教師沒有突出課堂的教學重點，學生反而會產生困惑。要做到教學目標簡明、突出，就必須貫徹“一課一得”的教學思想。例如在《艱難的國運與雄健的國民》的教學過程中，筆者設定的教學目標是揣摩文中語言。在教學過程中，筆者緊扣目標，讓學生體會文中的一些關鍵詞句，并揣摩其含義，學生在輕松的課堂氛圍中學有所得。

二、打破傳統的教學模式，確立學生的主體地位，是提高語文課堂教學效果的關鍵

1.精心設計導語，激發學生興趣

葉圣陶先生認為，要促進學生積極主動地學習，就要使學生“樂其業”。筆者認為，富有藝術性的導語是使學生“樂其業”的重要手段。生動的導語能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙地激發學生的學習興趣，讓學生很快進入學習的最佳狀態。導語的形式有很多，如情感激發式、謎語啟發式、疑問誘導式、設置懸念式、插圖導入式、格言導入式等。只有富有啟發性和藝術感召力的導語，才能達到“先聲奪人”的藝術效果。

2.靈活運用教學方法，調動學生的主動性

一成不變的教學方法只能使學生感到單調呆板、枯燥無味。教師必須根據教材的特點、學生的心理特征和知識基礎等情況，設計和運用靈活多樣的教學方法。如在教學實踐中，筆者采用設疑討論法，通過設置疑問，使學生展開討論，以調動學生的主觀能動性，無形中也鍛煉了學生的思維能力和想象力。

3.認真選擇配套練習，注重知識反芻

適當的課堂練習既可以使學生鞏固所學知識，又可以檢查教學效果，是課堂教學中重要的一個環節。比如在學完泰戈爾的《金色花》后，筆者立即布置了課堂練習，讓學生自己評析冰心的《紙船》。這樣，學生除了比較牢固地掌握評詩方法之外，還遷移和內化了知識。

三、引進激烈的競爭機制，活躍課堂氣氛，是提高語文課堂教學效率的有效途徑

只有競爭，才有活力、才會進步、才能提高。在運用各種教學方法時，適當地引進激烈的競爭機制，例如朗讀比賽、背誦課文比賽、復述課文比賽、口頭作文比賽等，形成一種你追我趕、爭先恐后的競爭氛圍，不僅可以活躍課堂氣氛，提高教學效果，還能增強學生的參與意識，鍛煉學生各方面的能力，提升學生語文的整體素質。

(作者單位：江西省湖口縣城山中學)