小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理趨向，即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力。教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，而人的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)，從基礎(chǔ)教育抓起。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，談?wù)劰P者的看法。

一、讓學(xué)生想創(chuàng)新

1.給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維水平和個(gè)性特征出發(fā)，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。

2.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)

在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)程序。如在“認(rèn)識(shí)一位小數(shù)”的教學(xué)中，筆者的教學(xué)步驟是：第一步，認(rèn)識(shí)零點(diǎn)幾的小數(shù)；第二步，認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)幾的小數(shù)；第三步，學(xué)習(xí)一位小數(shù)的讀寫。這樣由淺入深、分層次地安排教學(xué)內(nèi)容，依靠新知生長點(diǎn)和創(chuàng)新立足點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，教師分層次的指導(dǎo)評(píng)價(jià)適應(yīng)了各個(gè)層次學(xué)生的需要，促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)，激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。例如為了保護(hù)“學(xué)困生”的積極性，教師的分層指導(dǎo)應(yīng)對(duì)“學(xué)困生”做到四優(yōu)先，即課堂提問優(yōu)先、巡視輔導(dǎo)優(yōu)先、演示練習(xí)優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先。課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用抓舊知識(shí)、抓特征的方法去尋求規(guī)律、揭示規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用

在教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

1.開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

如“兩天共生產(chǎn)面粉多少噸？”這個(gè)問題可以促使學(xué)生聯(lián)想與它相關(guān)的條件，拓寬學(xué)生的思路。

2.啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題

一道題目可以有多種解法，從多種解法的比較中選出最佳的解題方法，有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造性。例如在教學(xué)“長方形和正方形周長”時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生尋找長方形和正方形周長的計(jì)算方法。然后，再讓他們比較哪種方法最簡便。通過比較，學(xué)生很容易推導(dǎo)出長方形和正方形周長的計(jì)算公式，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考解決問題的方法和途徑。如在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，教師在采取教材上給定的解題方法教學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生敢于從多角度思考解題方法。只要思維上有所創(chuàng)新和突破，教師就應(yīng)給予鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的快樂。在教學(xué)中，教師要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，并使各層次學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。

例如“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”的教學(xué)進(jìn)入綜合練習(xí)階段時(shí)，筆者讓學(xué)生自己編寫題目，有的學(xué)生說“9+4”，有的學(xué)生說“18-9”。教師將這些題目加以整理，形成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計(jì)算著自己編出的題目，個(gè)個(gè)興奮不已。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育的最終目的之一，而課堂教學(xué)又是達(dá)到這一目的的主要渠道。教師應(yīng)解放思想，大膽改革，努力營造具有“創(chuàng)新”氛圍的數(shù)學(xué)課堂，使其成為培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)”的廣闊天地。

（作者單位：江西省于都縣靖石鄉(xiāng)中心小學(xué)）