幼兒體育教學的變革

在傳統的幼兒園體育課程中，教師只關注幼兒接受體育知識和訓練動作技能的程度，而過程、方法、情感、態度和價值觀受到忽視，這種教學方式從根本上失去了對幼兒的生命存在及其發展的整體關懷。因此，幼兒體育教學的改革和創新要關注幼兒參與體育活動的過程性，關注幼兒在體育活動中的情感和興趣，培養幼兒對體育活動的興趣，增強幼兒動作技能的協調性和靈活性。

一、幼兒園體育課程資源的變革

幼兒園體育課程資源應當來源于幼兒的日常生活，由于園所的地域和經濟條件的差異，各園所在活動場地、游戲器材等條件上存在區別，幼兒的能力發展水平和知識面也存在一定的差異。因此，在體育課程資源開發方面，幼兒教師應當從以下幾個方面入手：首先，應當認真研究符合本園幼兒興趣的體育活動方式、手段和器材；其次，確定符合本園幼兒體能發展的現有基礎以及相應器材和要求；最后，積極開發和利用園內外體育資源，如發揮幼兒園各類物品的多種功能，制作簡易器材，運用新興項目，開發傳統體育資源等。

二、幼兒園體育課程教學模式的變革

在改革幼兒體育課程的過程中，教師首先應該打破傳統的課堂教學模式，以幼兒的興趣為出發點，轉變師生角色，積極進行師生互動，達到共同發展的目的。體育游戲的過程不僅是學習知識、練習技能的過程，而且也是發現問題、分析問題、解決問題的過程，還是形成個性與創新的過程。

三、幼兒園體育課程教學方法的變革

培養幼兒的創造性思維和創造力是體育活動追求的目標，體育活動也在不斷地探索和組織新的教學方法。所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養幼兒的創造意識、創造能力和健康個性的一種新型教學方法。本文根據創新教育的主要特征，闡述了幼兒體育創新能力構成與培養的途徑。

1．注重智力的開發

在教學中，教師除了要注意啟發幼兒的思維，開發幼兒的智力，還應該重視開發幼兒的非智力因素。實際上，幼兒除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素學習知識外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此在創新教育中，教師要重視調動幼兒的主動性和創造性，開發幼兒的智力，促使幼兒由“要我學”轉變為“我要學”，迸發出極大的學習熱情，處于主動學習的最佳狀態。

2．注重多樣化的教學

（1）教學模式的多樣化

創新教學模式多樣，有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于幼兒與幼兒之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與幼兒心理發展。

（2）教學形式的多樣化

教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學為主。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染幼兒，激發幼兒的情感。

（3）教學內容的多樣化

具體的教學內容將根據社會體育的發展、幼兒個體的需要及幼兒園的教學條件，進行較大幅度的調整。內容的深度強調可接受性，突出健身性和娛樂性，以利于吸引幼兒主動地參加體育鍛煉。

3．注重創新教育

要培養幼兒的創新思維，激發幼兒學習的主動性，教師就要使用靈活的教學方式。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，就會造成幼兒思維的直線性，不利于培養幼兒思維的獨立性和創造性。

培養幼兒的創新思維能力、創新思維習慣和基本的獨立操作能力與實踐能力，是創新教育最根本的目標和任務。因此，教師要發展自己、充實自己、拓展自己、延伸自己、超越自己，要有飽滿的工作熱情和堅韌不拔、百折不撓的毅力。提高教師自身的素質是培養幼兒創造力的基礎，也是完成跨世紀宏偉大業的保證。

（作者單位：南昌市公共交通總公司保育院）