強化物理教學中的演示實驗

物理學是一門實驗學科，觀察和實驗是研究物理學的根本方法。所以，物理教學離不開實驗。而演示實驗生動有趣，容易產生懸念，在創設問題情境時，能激發學生的學習興趣，增強學生的學習積極性和主動性，引導學生追根溯源、探索知識。因此，演示實驗是初中物理教學中不可或缺的一部分。

一、演示實驗的意義

1.充分調動學生學習的興趣，活躍課堂氣氛

初中生好奇心強，興趣廣泛，喜歡探索自然的奧妙，但由于缺乏社會經驗和人生閱歷，所以他們沒有足夠的思維深度和穩定性。在物理教學中，教師如果抓住有利時機，進行演示實驗，通過看得見、感受得到的現象，激發學生的好奇心，調動學生學習物理和探索自然的興趣，使學生在良好的狀態中學習，由“要我學”轉變為“我要學”。興趣是學習最好的老師，一旦調動了學生的學習積極性，就會大大提高他們接受知識的能力。

2.加快學習速度，提高學習效率

通過課堂演示實驗來講授物理知識，能使學生用較少的時間獲得更多的知識，從而加快學習速度，提高學習效率。

3.可以向學生傳授實驗技能和實驗方法

在進行演示實驗的教學中，根據教學目的，教師可以向學生介紹有關演示實驗的思路、設計方法、實驗設備、實驗儀器的使用、實驗過程以及實驗注意事項等方面的知識，并科學地分析和說明實驗結果。通過演示實驗教學，學生可以初步了解和掌握實驗的基本思路、基本技能和基本方法。

4.把感性認識上升到理性認識

學生的頭腦中已經積累了一些感性材料和生活經驗，但有些經驗是模糊不清甚至是錯誤的。所以，教師進行演示實驗時，就要突出主要部分，使學生明確模糊的知識，改正錯誤的認識。如根據自己的生活經驗，學生對“運動和力”的概念有些模糊的認識。在教學中，教師可以通過斜面小車的實驗，推導出牛頓第一定律，在這基礎上使學生更好地理解運動和力的關系。

二、在演示實驗的過程中，教師應注重引導學生觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。教師可通過列舉生產和生活中的實際事例，展示實物、模型、掛圖和漫畫，或進行演示實驗、分組實驗來創設物理情境，觀察操作過程。在觀察中，教師還要引導學生討論觀察方法和注意事項。通過實驗，讓學生自己得出結論，而不是教師先羅列出各種條件，再讓學生按部就班地操作，這樣會限制學生的思維，不利于學生形成創新思維。

三、演示實驗中的注意事項

1.上課前做好充分準備

教師要注意實驗的細節問題，以免出現意想不到的失誤，力爭做到實驗準確無誤，以確保實驗成功，提高課堂效率。

2.自制儀器，簡便易行

在演示實驗中，教師可以自制簡易的儀器進行實驗，由于比學校實驗室的儀器更易于操作，往往能取得更好的教學效果。

3.注意實驗的可視性

演示實驗必須讓全班學生都能清楚地觀察到，所以教師需要注意實驗的可視性。如在電學實驗中，教師可以先把各元件固定在插孔式演示板上，再把演示板掛起來進行實驗演示，就可以增強實驗的可視性；又如在教學《功的原理》中，筆者先把杠桿、動滑輪固定在同一演示板上，并用紅紙條標好刻度，然后演示用它們提起重物的情況，既增加了實驗的可視性，又便于學生注意到用杠桿和動滑輪做功的共同點，總結出“使用任何機械都不省功”的原理，提高了課堂效率。

4.重視方法的總結

實驗做完后，教師還要引導學生對實驗現象、實驗方法以及實驗過程中的注意事項等進行歸納和總結。

作為直觀教學手段，演示實驗可以幫助學生理解教學內容，是提高物理教學質量必不可少的途徑之一。在物理教學過程中，教師應利用每個演示實驗，使每個學生在輕松、愉悅的氛圍中學習并掌握物理知識和物理實驗技能，培養學生的觀察能力、思維能力以及分析問題、解決問題的能力。

（作者單位：江西省龍南縣第三中學）