初中物理新課導入方法初探

摘要：在課堂教學中，新課導入設計和運用得好，可以使學生迅速了解教師的教學意圖，產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，從而把注意力集中到課堂教學上，取得較為理想的教學效果。

關鍵詞：初中物理 新課 導入方法

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在講授新課之前，教師就應該精心設計新課的導入環節，使學生明確探究目標和思維方向，這是一堂課成功的前提。

一、通過設置疑問導入新課

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”只有使學生產生了好奇心，他們才會對問題產生興趣，才會激發出強烈的求知欲，學習效率也才能得到提高。在講授新課之前，筆者經常以一些常見的生活物理現象來提問，讓學生帶著問題去聽課，比漫無目的直奔主題的效果要好很多。如講述水沸騰現象時，筆者提問：“‘響水不開，開水不響’的說法是否正確？”引導學生認真觀察水沸騰時的現象；又如在講授“阿基米德定律”時，筆者問學生：“一塊鐵板放入水中會下沉，而行駛在大海中的鋼鐵巨輪為什么不會下沉呢？”讓學生帶著疑惑和驚奇進入新課的學習。

二、通過演示實驗導入新課

實驗具有直觀性，它能從感官上吸引學生的注意力。所以，教師可以通過演示實驗來導入新課。如在講“大氣壓”時，筆者先把一根兩端開口的塑料管（不要太粗）插入盛有染色水的口杯里，然后從塑料管的上端吸氣，就可以看到染色的水被吸了上來。這時用手指堵住上端管口，將塑料管提出杯外，盡管下口是開著的，可是水卻不會流出來。如果將堵住上端管口的手指放開，水就會從吸管中流出來。在演示過程中，筆者提出了幾個問題：“為什么從塑料管上端吸氣，管中水會上升？為什么上端管口用手指堵住后，水不會從下端流出來？為何手指放開后，水就會流出來？”這樣，讓學生邊觀察演示實驗，邊思考問題，自然過渡到講授新課的環節中。通過演示和課文內容相關的實驗來導入新課，不僅能生動、形象地反映演示實驗，激發學生學習新知的興趣，而且還能使學生獲得感性材料，為理解和掌握新課內容打下了良好的基礎。

三、通過講述科學史導入新課

與物理相關的故事和史實也有很多，生動的科學史能深深吸引學生的注意力。如在講授“簡單運動”時，筆者先講述了“在第二次世界大戰期間，法國的飛行員駕駛一架戰斗機在空中飛行時，發現耳邊有一只‘小蟲’，他隨手一抓，卻發現是一顆子彈”這個史實，讓學生思考“為什么這位飛行員能夠輕而易舉地抓到子彈呢”這個問題；又如在講授“簡單磁現象”時，筆者通過介紹我國古代四大發明之一的“指南針”來導入新課。通過講述科學史來導入新課的最大特點是生動活潑、引人入勝，有助于啟發學生的科學思維，深受學生喜愛。

四、通過擷取生活中的錯誤經驗導入新課

根據“物質具有兩面性”的哲學定理，教師可以擷取生活中的錯誤經驗來導入新課，會產生意想不到的教學效果。如在講授“慣性定律”時，筆者先問學生：“維持物體的運動是否一定要有力的作用？”“速度大的物體是不是一定受力也大呢？”學生往往會錯誤地回答這些問題，原因就在于學生被生活經驗的假象所迷惑。當教師否定了學生認為“千真萬確”的生活經驗時，會立刻調動學生的積極思維，更能使學生明白生活中的經驗在沒有經過嚴謹的科學分析之前，都還是粗淺、片面的，有時甚至是錯誤的。要正確認識世界，掌握自然界的客觀規律，必須經過嚴格的科學分析，才能獲得比較全面的認識，這對于培養學生的認識能力，使學生逐步樹立辯證唯物主義觀點十分有益。

（作者單位：江西省興國縣杰村中學）