激發學生學習英語的興趣

摘要：興趣是兒童學好第二語言的關鍵，激發學生的學習興趣是小學英語教學的一項重要任務。那么，怎樣激發學生學習英語的興趣，變“要我學”為“我要學”，從而提高小學生的英語成績呢？本文就這個問題作了一些探討。

關鍵詞：小學英語 激發 興趣

隨著我國與世界各國交往的日益頻繁，學習和掌握一門外語已成為21世紀公民的基本要求，因此，在小學階段開設英語課是社會發展的必然趨勢。由于英語教育在小學教育中剛剛起步，因此不可避免地存在著一些問題。比如，在教學目標上過于重視學生對內容的理解、掌握，忽視了在授課過程中對學生英語學習興趣的培養。傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸知識，學生始終處于消極、被動的學習地位，毫無輕松、愉快的情緒體驗，因而也就無興趣可談，學習效果可想而知。“語言這東西，不是隨便就可以學好的。”學母語如此，學習英語更是如此。怎樣才能調動學生的積極性，提高學生的英語成績呢？我們說興趣是學習的動力和營養劑，同時也能鼓舞人的精神力量。用興趣來激發和維持學生的學習積極性，其作用是其他因素不能比擬的。所以，教師要改變傳統的授課方式，改變呆板的英語課堂氣氛，進行英語課堂教學創新。從兒童身心發展的需要和規律出發，激發學生的興趣和創造力，使學生快樂地、生動活潑地而又積極地學習英語。

一、利用游戲，激發學生學習的興趣

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是，激發和培養學生學習英語的興趣。”小學生的特點是活潑好動、好奇心強，因此游戲的引入在小學英語教學中顯得非常必要，而且意義重大。形式活潑、參與性強的游戲能夠充分調動孩子對英語的興趣，對英語產生求知欲。當學生對一個新的知識點有求知欲的時候，學習效果最佳，因此恰當地引入游戲，利于激發學生的學習興趣。例如：在教學小學英語PEP版上冊Unit 6“數字”時，筆者給學生設計了一個“小寶藏”，看誰在里面找到最多的寶貝。筆者的要求是：每找到一件寶貝，都要用英文數出來。學生都迫不及待地想要嘗試。在這樣的欲望驅動下，學生們很快掌握了1～10的英文單詞。

二、利用直觀教學，激發學生學習的興趣

直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的求知欲，同時還能使事物很快形成正確的概念，以便學生牢牢記住。在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合小學生心理發展的教學方式，可以提高他們的學習興趣。因此，在教學過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物組織課堂教學，更加形象逼真、生動活潑，不僅讓學生印象深刻，而且便于他們記憶。如在教“eye”這個單詞時，筆者問學生：“如果把y 想象成鼻子，那么兩邊的e是什么呢？”孩子們異口同聲地答道：“眼睛。”這樣，他們很輕松地就記下了這個單詞。

三、利用兒歌，激發學生學習的興趣

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學過程中運用兒歌，以歌促學，寓教于樂，能極大地提高學生學習英語的興趣。如教學現在進行時時，筆者就利用兒歌《兩只老虎》的曲調來鞏固所學內容：What are you doing ?What are you doing？I am swimming. I am swimming .What are you doing? What are you doing? I am skating. I am skating .學生在熟悉的音樂旋律中很快掌握了原定兩節課的教學內容，達到了事半功倍的效果。

四、創設情境，激發學生學習的興趣

語言是用來表達的，要讓學生把學到的知識運用到表達上，就必須創設情境來激發學生的興趣。

記得在教“Sorry.”“That’s OK.”“Are you ready?”“Yes.” 這一組對話時，筆者拿出球并告訴學生，這節課老師要帶他們一起玩球，學生歡呼雀躍。然后筆者請一位學生到前面，笑問“Are you ready?”而且從表情、神態中盡量流露出這句話的含義，但不講出來，提示學生可以用“Yes.”或“ No.”來回答。筆者故意把球拋得很高，讓學生接不到，然后筆者再裝作悲傷地說“Sorry!”引導學生說“That’s OK.”隨著活動的開展，學生在感受語言的過程中，已不經意地領悟出這段話的具體含義。然后不斷換人，全班學生就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

五、運用多媒體或直觀教具，激發學生學習的興趣

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，使用直觀教具可以為學生創造良好的聽說環境。如在字母、音標教學時，筆者發動學生自已動手制作頭飾和單詞卡片。這樣，不僅促使學生動手動腦，而且提高了課堂效率，教學效果更好。

當然，培養和激發學生的興趣有很多途徑，就如我們通常所說的陽光激勵。學生在學習過程中猶如一粒種子，需要陽光、空氣和水，而教師的尊重與鼓勵就是學生渴求的陽光。在學生圓滿地回答了教師的提問時，教師用懇切的語言伴之以贊許的目光說出：Good !/Well done! /You are clever！等等。學生聽到這些表揚后，會充滿自信，興趣大增。當學生回答問題吞吞吐吐，或者因緊張而前言不搭后語時，教師用“Don ’t be shy. /Slowly.”等溫柔體貼的鼓勵并伴之以信任的眼神，使學生獲得繼續努力的信心。

總之，興趣是最好的老師。興趣是學生學習的原動力，因此，教師在小學英語教學中一定要把培養學生的興趣放在首位，讓培養興趣成為小學英語教學的主旋律。

(作者單位：江西省尋烏縣城關小學)