提問讓學生注意力更集中

一、學生在體育課中注意力不集中的主要原因

1.教學內容安排的不合理

部分體育教師只重視教學方法和教學形式，而忽略了學生的年齡特點、興趣愛好。所以，在安排教學內容時，始終不能與學生的興趣相銜接，使教與學嚴重脫節。還有的教師照本宣科，不能把體育知識內化為學生自己的智慧和能力。

2.教學方法和教學形式的單一

有些體育教師缺乏現代教學理念，在教學過程中仍然采用傳統的教學模式，學生總是按照固定的模式學習，被教師牽著鼻子走，不能發揮學習的主動性和積極性，導致課堂上氣氛沉悶。

3.學生自我調控能力差

初中生活潑、好動，注意力容易分散，容易受外界的誘惑與干擾，練習馬虎，在一定程度上影響了教學的進度和質量。在課堂教學特別是在動作技能教學中，如何集中學生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育教師探討的課題。

二、解決對策

在傳統的教學模式中，教師一般采取停止講解、點名批評的措施，來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉移學生注意力的教學方式，并不能有效地提高課堂教學效率。通過觀摩教學、聽課教研、與學生交談，筆者發現，雖然這些方法能暫時轉移學生的注意力，但是并沒有從根本上改變現狀，甚至有時學生還會產生抵觸情緒，這不僅嚴重地影響了正常的教學計劃，而且失去了和諧的課堂氣氛。筆者認為，我們可以運用提問的方式，來解決學生注意力分散、思想不集中的現象。

1.提問有利于創設和諧的課堂氣氛

運動生理學研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態，才是建立條件反射的最好時機，而不適宜的興奮狀態則無法建立條件反射，甚至會影響和破壞條件反射的建立。在課堂教學中，當教師發現注意力不集中的學生，如果采用提問的方式，就能引起學生的注意力，同時也能使學生有意識地回歸到正常的聽課狀態。對學生來講，點名提問比點名批評更容易使他們集中注意力，從而創設出和諧的課堂學習氣氛。

2.提問對學生的注意力有暗示作用

一般來說，如果思想不集中的學生沒有把注意力放在教師的示范講解上，就無法回答教師的提問。因此，教師除了有必要提醒學生注意聽講外，還應指導、提示和幫助學生回答提問，這樣既暗示了學生要集中注意力，又加深了講解示范的力度，有助于學生進一步理解動作的要領，同時還維護了學生的自尊心。此外，當教師提問的時候，其他學生也會產生“如果老師問到我，我會怎么回答”的想法，從而展開積極的思考。這種心理活動提高了學生學習的主動性，它也是檢驗教學成敗的標志之一。

3.提問有助于動作技能的教學

影響動作技能教學的因素是多方面的，如調動師生雙方的積極性，提高初學者的水平，發揮教師的指導作用，改進教法，合理運用反饋信息，提高動作的練習效果，改變環境和條件等。在動作技能的教學實踐中，學生經常會出現一些共同的錯誤和問題，體育教師就可以針對這些共性問題，及時進行專門的指導，使動作技能的教學順利展開。如教師先找幾位學生進行常規性的示范演示，然后再指出存在的問題和解決方法。為了加強學生的注意力，教師可以在學生示范之前作出具體的要求。如教師可以事先告知學生，會針對示范動作中存在的問題和不足進行提問，讓每一位學生做好回答問題的準備。學生只有明確了學習目的，才能提高學習的主動性和自覺性，從而才能進一步提高教學效率。

（作者單位：江西省南康市太窩中學）