班級心理疏導工作例談

最近，筆者看了一篇《17歲的白中杰如何成為A級通緝犯》的文章，文中那句“如果有人能打開他的心扉，或許能避免悲劇發(fā)生？”令筆者感觸頗深。因為種種原因，學生往往會產(chǎn)生心理障礙，給班主任工作增加難度。筆者認為，在初中階段，班主任必須重視學生的心理疏導工作，引導學生健康發(fā)展。

一、心理疏導的前提

1．客觀、全面地了解學生

班主任工作是否有成效，很大程度上取決于班主任對學生的了解與研究。只有全面、客觀地了解學生的思想狀況、心理特征、個性特點、成長經(jīng)歷及身體狀況等情況，班主任才能從實際出發(fā)，有的放矢地對學生進行心理疏導。例如筆者班上有位男生除了班主任的課，在其他課上都是趴在課桌上睡覺，而且經(jīng)常不按時交作業(yè)，但他不吵不鬧，也不影響其他學生聽課。為了弄清原因，筆者單獨找了他談話：“我觀察你這么久以來，發(fā)現(xiàn)你其實很聰明，接受能力也很強，你本應是班級的佼佼者，但你現(xiàn)在天天上課睡覺，是不是遇到了什么難處，可以告訴老師嗎？”“老師，其實我不是不想好好學習，而是我父母天天在鬧離婚，每天晚上回去就聽到他們吵架，我哪兒還有心思讀書啊？”原來是家庭原因造成的。隨后，筆者抽空進行了家訪，了解到他父母只是由于近期意見不和，才放言要離婚。于是，筆者極力勸說他們要注意處理問題的方式，不要影響到孩子的身心健康發(fā)展，更不要影響到孩子的學業(yè)。之后，這位學生的學習態(tài)度發(fā)生了很大的變化。看到他的變化，筆者很是欣慰。

2．愛護、尊重學生

例如筆者班上有位男生的學習成績一直不錯，但他卻喜歡留長頭發(fā)。筆者也分別找過他和他的家長談話，但效果都不理想。后來，筆者無意中了解到他留長頭發(fā)只是為了突出個性，想引起別人的注意。于是，筆者再次找他談話：“人人都希望得到別人的關注，但我們應該用恰當?shù)姆绞健Ｒ粋€學生最受人關注的應該是他的學習成績，如果你能在學習上名列前茅，那我們全校師生都會用佩服的眼光注視你。”筆者用誠懇的語氣特別強調了“佩服”這個詞，他也聽出了筆者的期待，終于在下個星期一返校時，他理掉了那“吸引人眼球”的長發(fā)。

二、心理疏導的方式

1．遭遇挫折后的心理疏導

去年，我校開展了“陽光大課間體育活動”。筆者班上有些學生也參加了拔河比賽，結果輸了。參賽隊員們個個垂頭喪氣，有的埋怨裁判不公平，有的說對方人數(shù)作弊。看著學生激烈的情緒，筆者趁機進行心理疏導：“裁判是否公平自有公論，對方人數(shù)是否作弊，相信大家的眼睛都是雪亮的。倘若我們實力雄厚，齊心協(xié)力拔好點，別人怎能趁虛而入？在生活中，競爭無時無處不在，我們唯有使自己強大起來，方能立于不敗之地。”這一次心理疏導取得了較好的效果。

2．獲得成功后的心理疏導

筆者所教班級獲得了“文明班”的稱號。有一天，其他班上的一位學生因教室衛(wèi)生問題和筆者班上的劉剛發(fā)生了爭議：“你們（3）班算什么‘文明班’，簡直是‘垃圾班’，學習差、衛(wèi)生也差……”結果，性情急躁的劉剛動手打了他。事情發(fā)生后，筆者立即召開了一次班會，請全班學生來評說這兩位學生的做法，有的說劉剛可以原諒，因為他以集體利益為重；有的說另外那位學生不可原諒，因為他嫉妒心強，先出口傷人。筆者抓住這次難得的心理疏導機會，教導學生：“首先，我們應該謝謝劉剛，我們班的榮譽有他的一份貢獻，他心里時刻裝著集體。那位同學之所以會挖苦劉鋼，只能說明他不服氣。我們的紀律好了，良好的班風也已形成，那么我們接下來的重要任務是什么呢？”學生們異口同聲地回答：“把成績搞上去。”這個處理偶發(fā)事件的班會就變成了暢談理想、憧憬未來的班會。

3．個體與群體的心理疏導

每個班級每天都會發(fā)生很多偶然事件。所以，教師應該針對具體情況，以個體心理疏導為主，激發(fā)學生心中美好的情感。

人要獲得成功，就必須有良好的心態(tài)和健康向上的心理。作為“靈魂的工程師”，班主任必須用心理疏導的方法，掃除學生的心理障礙。

（作者單位：江西省高安市第六中學）