通識教育:敲開世界名校的大門

美國哈佛、耶魯?shù)瘸４禾倜Ｒ恢币詠硎莵喴峒议L心目中的首選，但近年來亞裔生的優(yōu)異成績和表現(xiàn)，以及名校實行對少數(shù)族裔保障名額限制的“平權”措施，導致僧多粥少。以前SAT拿滿分再加上課外表現(xiàn)出色的亞裔生，幾乎都能百分之百保證進入名校，但現(xiàn)在則是未知數(shù)。如今名校只能精挑細選其中一小部分符合條件的亞裔生入學，許多亞裔精英雖然成績遠超出被錄取的其他族裔生，但仍無法避免被淘汰出局的命運。

華裔學生李簡2006年也向美國教育部指控普林斯頓種族歧視。他的SAT拿到2400分的滿分，物理、化學和微積分測驗也高達2390分，只差10分即滿分，可是申請普林斯頓、哈佛、斯坦福和麻省理工學院都碰壁。

科科考高分，為什么世界名校將他們拒之門外？其中不可忽視的理由是，成績高分并不代表“通識教育”完全過關。

何為“通識教育”

1943年，哈佛大學第23任校長詹姆士·科南特任命了分別來自文學院、理學院和教育學院的13位專家教授，并組成了一個專門委員會，研究“自由社會中的通識教育的目標”。按照該教育計劃，課程設置主要按學科進行分類，每位學生除學習本專業(yè)的課程外，還需學習通識教育課程。其中，必修課程包括三門，分別是“文學名著”、“西方思想與制度”，以及從物理學或生物學中選擇一門課程。此外，再從人文科學、社會科學和自然科學三個領域中各選修一門全年課程。

經(jīng)過五年的嘗試，1951年哈佛大學正式推行通識教育計劃。從教育過程看，哈佛的本科生教育分為兩個階段：第一階段通常稱之為通識教育或普通教育階段，又稱之為核心課程階段；第二階段為專修階段。學生在一、二年級主要學習核心課程，接受通識教育，后兩年為專修教育。目前哈佛核心課程包括6大類（外國文化，歷史學A、B，文學和藝術A、B、C，道德推理，自然科學A、B，社會分析）、11個領域。該課程模式規(guī)定，本科生四年共修32門課程，其中16門為專業(yè)課，8門為選修課，8門為核心課程。核心課程的設置理念首先關注的是學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，其目的不僅是加強學生人文、社科、科學基礎知識學習，而且還在于開拓學生的知識視野，使學生了解和掌握學科間的聯(lián)系，通過核心課程的學習幫助學生“有效地思考、交流思想、做出適當?shù)呐袛嗖^(qū)別不同的價值觀念”，實行核心課程學習的目的是把個人培養(yǎng)成既是某一特殊職業(yè)的專家，又是自由人和公民。該教育計劃在美國各高校掀起了進行通識教育改革的浪潮，也為哈佛大學聞名于世的核心課程的出臺奠定了基礎。

而中國香港也在1992年推行會考通識教育科，目的是希望學生透過此科達至開闊視野、提升學習技能，是必修必考科目。新高中通識教育科的課程架構與內(nèi)容以現(xiàn)行通識教育科課程為藍本，設有六個單元，分別是：個人成長與人際關系、今日香港、現(xiàn)代中國、全球化、公共衛(wèi)生、能源科技與環(huán)境，在各單元下設有主題、探討問題及說明，以協(xié)助教師及學生了解各單元的學習內(nèi)容及有關的討論角度及方向。比如在今日香港一單元中，可以探討香港的經(jīng)濟、社會、文化、政治及環(huán)境等等，并延伸到比如失業(yè)率、人均本地居民生產(chǎn)總值、平等機會、多元性、環(huán)保等問題。讓學生透過認識那些基本知識，加深對本地的了解和探究。

游學中的“通識教育”

在許多家長和學生眼里，出國讀書最重要的是語言，托福、雅思及SAT成績直接決定孩子是否能順利申請到國外名校。其實，這種觀點不全面。成績是最基本的要求，但不代表學生能適應國外的生活和學習。主要是中外教育制度存在差異，這種差異從評價標準，人才理念、教育理念、專業(yè)傾向性，實用性和理論性導向，教學及學習方式等都不一樣。

另外，國外學習要求的學習技巧及能力，在國內(nèi)的傳統(tǒng)教育里是不具備的。例如力行研究能力、結構性組織能力，提出自己的想法和觀點的能力，有邏輯地用英語表達意見的能力，小組研討的組織能力等，這些都是要有訓練過程的。

再者，西方人文素養(yǎng)的學習。我們的同學在國外，總是覺得很孤獨，和國外學生無話可說。一方面是語言不通，另一方面是沒有共同的體育運動，因為體育運動的水平太“水”，一來二往，就覺得自己受到歧視。但當中國學生在國外學習歷史課和藝術課時卻很痛苦，外國學校認為這是一個人應具有的基本人文和知識素養(yǎng)。在出國前，了解一些西方人文知識，豐富一下自已的人文素養(yǎng)，從了解最基本的《圣經(jīng)》讀物開始，當作一本故事書來讀，與是否做教徒無關。因為外國的文章引用，價值評判標準，來自《圣經(jīng)》故事。還要對西方藝術史，例如文藝復興、人文主義、浪漫主義、表現(xiàn)主義、野獸派，有一個大概的了解。各國的歷史及歷史時期的關鍵人物的了解，是必要的。另外，在演講時，如何進行主題提煉、內(nèi)容構成、語音、語調(diào)、肢體語言、手勢，如何做到聲情并茂？如何打動聽眾？如何讓聽眾通過聽你演講認同你？也是“通識教育”中必備的能力之一。

針對中國學生在應試教育下的種種“弱勢”，益升教育根據(jù)國際教育發(fā)展趨勢，在游學過程中揉入“通識教育”課程的基本要求，將“通識教育”的核心內(nèi)容設計為游學行程藍本，在學生可以在汲取新知識的同時，幫助學生感性，體驗性地了解海外學習、生活。通過“知行結合”的“通識教育”之旅，讓孩子們找回信心，發(fā)揮潛力，為通向世界名校之路打下堅實的基礎。