運用網(wǎng)絡(luò)提高教學

摘要：運用網(wǎng)絡(luò)通過多媒體教學，培養(yǎng)學習興趣，增強記憶力，為學生提供貼近實際生活的直觀材料，全面地刺激學生的視聽感官，促使學生開始從生動的直觀材料中主動去認知英語語言這個過程。

關(guān)鍵詞：運用網(wǎng)絡(luò)；多媒體教學；創(chuàng)造力

中圖分類號：D63 文獻標識碼：A DOl：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.01.017

文章編號：1672-0407(2012)01-045-02 收稿日期：2011-10-10

一、培養(yǎng)學習興趣。增強記憶力

多媒體組合教學集圖像、文字、聲音和動畫為一體，為學生提供貼近實際生活的直觀材料，通過全面地刺激學生的視聽感官，促使學生開始從生動的直觀材料中主動去認知英語語言這個過程。采用多媒體組合教學，使學生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下得以充分地感知課本知識。由于這些圖文資料直觀、生動、形象，學生對此產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，從而更加主動、積極、自覺地去學習，把學習當作一種真正意義上的樂趣。作為教師，應(yīng)該合理利用多媒體組合教學，精心設(shè)計好每一節(jié)課，把抽象的語言具體化、形象化，可適應(yīng)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生學習的興趣。根據(jù)學生的實際情況，教師要有選擇地使用網(wǎng)絡(luò)的視聽材料，有意識地擴大語言教學的深度和廣度，使學生能夠從不同的角度觀察事物，利用豐富的感性材料，不斷地加深學生的理解能力，在理解的基礎(chǔ)上增強記憶力。

二、增加課堂容量，提高教學效率

外語教學是一門實踐性很強的技能培訓課，而多媒體組合教學為教學實踐、訓練語言技能提供了能夠視、聽、模仿的大量語言材料，這有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息交流的容量，豐富和完善教學內(nèi)容。運用多媒體組合教學，不是簡單地在多媒體上展示圖像，而是從形象感知向抽象思維的一種過度。教師根據(jù)上課的內(nèi)容制作成一個多媒體教學課件，上課的時候按照程序點擊鼠標，就可以把內(nèi)容既清晰又規(guī)范地展示出來。這樣，不僅節(jié)省了板書的時間，又降低了教師的勞動強度，更能使學生在有限的課堂時間內(nèi)學到更多的知識。因此，運用多媒體組合教學，在加大了課堂容量的同時，從根本上提高了教學效率。比如，“情態(tài)動詞+have done”是情態(tài)動詞中的一個重要部分，也是學生學習的難點。筆者將多媒體引入英語語法教學，生動形象地展現(xiàn)“情態(tài)動詞+havedone”所表示的意義和用法。筆者一改過去先介紹語法再舉例子的方法，而是在多媒體上通過典型例題來進行詮釋語法點，并引導(dǎo)學生進行思維的拓展，通過練習進一步得到了鞏固。學生感到很新鮮，響應(yīng)非常熱烈。這節(jié)試驗課獲得了很大的成功，雖然整節(jié)課密度和容量都較大，但教師和學生都倍感輕松活躍。

三、拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在英語教學中運用多媒體的關(guān)鍵，在于為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，通過逼真的畫面讓他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)他們學習英語的積極性。教師利用豐富的感性材料，把教材中的素材通過動畫的形式展現(xiàn)給學生，讓學生從不同的角度去認知事物，不斷地加深印象，正如“百聞不如一見”。直觀教學在有助于學生對新知識接受快；理解深，己得牢，使學生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維也得到相應(yīng)的發(fā)展。多媒體在為學生創(chuàng)設(shè)特定語言情景的同時，還有助于培養(yǎng)學生對語言的感悟和反應(yīng)能力。因此，教師采用多媒體優(yōu)化組合的課堂教學模式，常常能使教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，使學生積極參與教學中師生之間的互動，提高了學生運用英語進行交際的能力。

四、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，增加背景知識

在語言教學過程中，不僅有靜態(tài)教學，還要注重動態(tài)教學，實現(xiàn)課堂教學的立體化，才能為學生直接用英語進行思維，用英語表達思想感情提供廣闊的語言空間。利用錄像、動畫等設(shè)置生動形象地展現(xiàn)語言材料，使學生由感性認識上升到理性認識。語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)容；語言以文化為靈魂，文化以語言為依托，語言和文化是密不可分的關(guān)系。只有充分、認真地了解所學語言國家的風土人情、社會習俗、語言習慣，才能更好地掌握并運用這種語言。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，它能將社會、歷史、文化背景等人文因素形象化、具體化，充分體現(xiàn)了語言的文化氛圍，讓學生置身其中，耳聞目睹，充分地了解這些文化背景知識，熟悉社會習俗及語言習慣。學生在掌握語言知識的同時，教師適當?shù)卦黾右恍┫嚓P(guān)的背景知識，讓學生有意識地從深層去理解和把握語言，從而減輕機械記憶的負擔，增加語言學習中的趣味性和邏輯性，才能使學生真正掌握英語這一語言交際工具。

五、運用電化教學，訓練聽說技能

聽、說是語言交際能力的重要方面，要把學生已具有的語言能力轉(zhuǎn)化成交際能力，必須重視抓好聽說訓練，提高理解水平。但將聽和說割裂開是不行的。如Introduce yourself一課，內(nèi)容多，難度大，學生不易理解。因此，在講之前，筆者先結(jié)合幻燈片播放課文內(nèi)容錄音，讓學生聽懂課文大意，然后就England，twelve.middle school.primary school等難點進行講解，接著讓學生跟錄音誦讀，進一步理解課文內(nèi)容，并利用所學語言知識及短文內(nèi)容有關(guān)的認知結(jié)構(gòu)來構(gòu)建信息框架，使語句通順，結(jié)構(gòu)完整。隨后，筆者將學生分為五個組用英語進行搶答，并給出分數(shù)。在這種教學模式下，多數(shù)同學思維活躍，課堂氣氛活躍，教學效果良好。