好孩子是夸出來的嗎

摘要：好孩子是怎么培養(yǎng)出來的呢!好孩子是在成績被肯定與正視失敗的批評中成長起來的。沒有批評與沒有懲罰的教育是不完善的教育。

關(guān)鍵詞：夸；培養(yǎng)；教育

中圖分類號：D63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOl：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.01.021

文章編號：1672-0407(2012)01-052-02 收稿日期：2011-11-1

近些年頻頻從媒體上聽到這樣的觀點(diǎn)——好孩子是夸出來的。每次聽到這種觀念，心情都格外復(fù)雜。

作為一個從事基礎(chǔ)教育具有二十余年教齡的教育工作者，我不否認(rèn)夸獎對于教育的不可或缺的重要作用。可是媒體反復(fù)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)“好學(xué)生是夸出來的”極大地誤導(dǎo)了世人的教育觀念。這些年學(xué)生接受不了批評，家長拒絕批評，不能不說與這種輿論誤導(dǎo)有著難以推脫的關(guān)系。

十五六歲的孩子，在法律上都成為半行為能力人了，已經(jīng)需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任了?？山陙斫?jīng)常出現(xiàn)這個年齡的中學(xué)生因?yàn)槔蠋煄拙渑u，同學(xué)的幾句嘲諷就自殺的現(xiàn)象。孩子都是父母的心頭肉，社會關(guān)注孩子這個群體，也無可厚非，出現(xiàn)孩子自殺的悲劇，追究導(dǎo)致孩子自殺悲劇的原因也是名正言順的。問題是家長們與我們生活的這個社會真正找到了導(dǎo)致孩子草率拋棄生命的原因了嗎?可能家長們與我們生活的這個社會都認(rèn)為已經(jīng)很清楚了，導(dǎo)致孩子自殺的原因，是學(xué)校管理上的失誤與教師素質(zhì)的低下。不錯這是一個很現(xiàn)實(shí)的問題，可是如果我們的社會只把目光盯在這個原因上，只關(guān)注學(xué)校對自殺孩子父母的賠償是不是體現(xiàn)了公正，就還會有更多的孩子重蹈覆轍。

那么好孩子是怎么培養(yǎng)出來的呢?好孩子是在成績被肯定與正視失敗的批評中成長起來的。沒有批評與沒有懲罰的教育是不完善的教育。好孩子是夸出來的觀念，體現(xiàn)出當(dāng)今社會關(guān)于“好孩子”的概念分歧。不錯，經(jīng)?？洫効梢栽鰪?qiáng)孩子的自信心，可是一個孩子的成長僅有自信心還是不夠的。在毫無節(jié)制，忽略孩子不足的夸獎中，的確也有一些孩子被夸出些“成績”來。清華、北大這些名校中的許多孩子都曾經(jīng)是中小學(xué)時的佼佼者。從小長到大，父母、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥都舍不得責(zé)備一句，是在周圍的夸獎聲中成長起來的。這也就是導(dǎo)致一些非教育工作者與沒有獨(dú)立思想的教育工作者滋生“好孩子是夸出來的”的極端觀念的重要原因。媒體工作者自然多關(guān)注這樣“優(yōu)秀”的孩子，在介紹這類“優(yōu)秀”的孩子時，就鸚鵡學(xué)舌般地重復(fù)那些所謂教育專家的觀念“好孩子是夸出來的”，盛贊夸功。極少或者從不關(guān)注絕大多數(shù)不“優(yōu)秀”的孩子們。這種誤導(dǎo)，就使家長與孩子們本能地排斥批評，更不用說懲罰了。當(dāng)孩子受到正常的批評時，許多家長們都會考慮孩子的“面子”，回避或者淡化老師的批評，而絕少考慮孩子的“里子”——精神健康。至于懲罰就更被大多數(shù)家長排斥。因?yàn)槲覀冞@個社會的教育觀念就倡導(dǎo)無懲罰教育。

人類社會是一個充滿坎坷與挑戰(zhàn)的社會。其中有許多難以預(yù)料的曲折無法回避，一個從小在夸獎中成長起來的孩子，是根本無法面對這些挫折的。所以清華、北大等名校時有大學(xué)生自殺事件發(fā)生。最近科技大學(xué)有一個曾經(jīng)優(yōu)秀的學(xué)生，在五年學(xué)業(yè)的最后一年中，手持尖刀搶劫校內(nèi)銀行后，接著還連續(xù)搶劫過往的校友。這就是典型的“精神自殺”。以能夠考上科技大學(xué)的智商，不會不明白持刀搶銀行的后果。一個曾經(jīng)在公共汽車上搶座失敗后都被嚇得惶恐多日的農(nóng)村孩子(事后從其日記中發(fā)現(xiàn)的)，搶完銀行后，不但不逃跑還繼續(xù)搶劫本校校友，這就是主觀上的失控后的發(fā)泄。事后調(diào)查表明，這個孩子曾經(jīng)是一個非常優(yōu)秀的學(xué)生，科技大前四年的學(xué)業(yè)中，所有科目都是一次性通過，沒有補(bǔ)過考。可是因?yàn)檫@個孩子的農(nóng)村家庭生活水平根本無法與那些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)相比。他因此經(jīng)常受蔑視與嘲諷。最后一年因?yàn)榇蚬陮W(xué)費(fèi)，連續(xù)考試不合格喪失了獲得畢業(yè)證的機(jī)會。一個曾經(jīng)在上大學(xué)前非常優(yōu)秀的農(nóng)村孩子，是聽著周圍人的夸獎與羨慕長大的，當(dāng)長期受蔑視與嘲諷積郁到極限時，再面對無法畢業(yè)，曾經(jīng)的美好憧憬破滅時，他再也控制不住了。于是他采取了“精神自殺”方式。

近年，中學(xué)生中頻頻出現(xiàn)學(xué)生自殺現(xiàn)象。與大學(xué)中相反，此時的學(xué)生自殺現(xiàn)象多出在學(xué)習(xí)比較差的孩子身上。大學(xué)生是因?yàn)樵?jīng)優(yōu)秀，在殘酷的現(xiàn)實(shí)中無法接受巨大的心理落差而走上絕路?？芍袑W(xué)生多系畸形教育體制的犧牲品，不科學(xué)的教育模式，致使孩子面對繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，心理與生理承受能力都達(dá)到極限，此時再遇到老師的批評或同學(xué)的嘲諷等挫折，脆弱的心理防線則立即崩潰。此時絕少會有人想到孩子少時的被家人溺愛導(dǎo)致孩子脆弱的心理才是真正罪魁禍?zhǔn)?。?dāng)事家長與社會都盯在學(xué)校的責(zé)任與賠償上。這就掩蓋隱瞞了家庭溺愛教育與家長的落后教育理念因素對孩子心理障礙形成的作用。有個別清醒的國人，遇到孩子自殺，一旦提到心理因素，就會招至輿論的譴責(zé)：“什么沒有人性了，缺乏憐憫之心了，甚至直接被搶白——反正不是你家的孩子。”致使這種悲劇愈演愈烈。

要想讓孩子具備面對生活挫折與坎坷的心理承受能力，就必須讓孩子接受必要的批評與懲罰。當(dāng)然也不能缺少了夸獎。但是如果僅保留夸獎，那就會使培養(yǎng)出來的孩子缺乏承受生活正常挫折的能力，成為精神上有缺陷的亞健康的孩子。追究學(xué)校管理上的漏洞，能夠起到監(jiān)督學(xué)校管理進(jìn)一步完善的效果。爭取賠償也是人性的正常須要。但是遭遇失子之痛的家長們，悲痛應(yīng)該讓你們早日清醒，不要讓賠償埋沒了理性。否則悲劇會重演的。