新形勢下教師素質的新要求試析

摘 要：在素質教育背景下，教師素質的高低將直接影響教學目標的實現與否，同時也對培養學生素質具有重要影響。本文結合素質教育發展目標，對教師素質的新要求進行分析與闡述。

關鍵詞：新形勢；教師素質；要求

隨著新課程改革的不斷深入，給教師帶來全新發展機遇和挑戰，社會的發展、教育的發展、人才的發展都給教師素質提出全新要求。在素質教育中，強調一切以學生為本，樹立學生的主體地位，同時尊重學生個體差異，滿足學生學習需要。新課程的落實，離不開教師，因此必須深入了解對教師素質的新要求。

一、轉變角色和地位

在新課改背景下，要求樹立學生主體地位。教師應調整自身角色，轉變教學觀念，從傳統的知識傳授者轉變為學生的組織者、管理者，引導學生積極加入到課堂學習中，成為學生實踐的探索者、研究者、促進者。學生從學習活動中的從屬者、配合者轉變為主體，滿足“以人為本”的要求，強調以學生發展為核心，讓學生真正成為課堂的主人，從“要我學”轉變為“我要學”，才是教師教學的成功。另外，在課堂教學中，教師應引導學生進行自我反思與總結，激發學生求知欲望，幫助學生探索、收集更多學習資源，充分運用。作為教師，必須善于捕捉學生的思維火花與學習靈感，挖掘學生潛能。

二、增強教學能力

在傳統教學中，教師能力主要體現在傳道授業解惑方面，但是在新形勢下，更強調教師的綜合能力，主要體現在以下幾方面：一是教學創造能力。在教學過程中，充分發揮教師的主導作用，樹立學生主體地位，實現師生之間的平等交流，構建和諧、平等、融洽的師生關系。二是文化素質能力。教師應樹立與時俱進意識，不斷加強學習，提升創造能力、思辨能力及情商能力。三是教學預見與信息掌握能力。在信息化與網絡時代，各種多媒體、網絡傳輸、電子信息技術等廣泛應用于教學中，教師必須具備駕馭信息的能力，才能開展靈活、生動的課堂教學，激發學生興趣，提高教學效率。四是教學研討能力。教師要提升研討能力，滿足開放式教育需要，注重教學改革與學術研究，成為雙師型人才。五是社會交際能力。作為新形勢下的人民教師，應轉變封閉觀念，主動參與到社會活動與社會實踐中，積極拓展人際關系，提高社會交際能力，不斷提升自我。

三、激活創造性思維

在新形勢下，創造性思維能力是必然要求。對于創造性思維過程來說，以吸納全新思維對象為基礎，強化探索欲望與能力，通過假設、聯想、設疑、推理等環節，及時發現新問題、解決新問題，創設思維能力。創造性思維具有自身特點，如思維的獨立性、不拘泥、不盲從等。若想培養學生創新能力，教師必須發揮帶頭作用，以個人魅力感染學生，激發學生好奇心與求知欲，提升想像力與聯想力，從多角度、多層次思考問題。在開展創新教育過程中，教師必須通過教育創新實踐，形成良好的思維習慣，同時引導、激發學生創新精神與創新思維的養成，提高學生創新能力，實現素質教育目標。

四、合理構建知識結構

在現代化教育中，通過構建系統性的科學知識，應用現代技能，實現教育目標，就要求教師具備扎實的理論基礎。教師作為傳道授業者，知識內涵非常重要，既包括理論水平也包括實踐能力；既包括基礎科學文化也包括具體專業知識，還有學科相關的前沿知識等。在新形勢下，開展素質教育，要求教師的知識盡量豐富、全面，增強知識搭配的科學性、合理性，避免知識結構片面性、陳舊性、膚淺性。實際上，所謂“創新”，就是對已有知識經驗的改造與加工，實現新產品的產生，但是如果創新過程擺脫了原有的知識經驗，那么就將成為無根之木，失去活力。因此，教師構建完善的知識體系，夯實基礎能力，非常重要。

五、提升思想道德素質

作為新時期的教師，應具備高尚的思想文化素質、道德素質，有組織、有紀律，樹立崇高理想，并以個人思想、言行、情操去感染學生、教導學生。對于學生成長來說，教師的榜樣力量非常強大，教師應以個人道德風貌激發學生的強烈感情，最終表現在行動上；幫助學生了解學習目的，養成良好的學習態度與學習習慣；要求教師必須具備誨人不倦的敬業精神和學無止境的高度責任感、使命感。幫助學生樹立集體意識，端正態度，教師必須以平等、友愛、團結的精神對待每一名學生，妥善處理師生關系，做到態度親切、語言文明、儀表端莊，幫助學生養成良好的行為習慣。教師必須提高自覺性，接受來自學生的監督，并對學生心靈產生深遠影響，嚴格要求自己真正做到教書育人。

六、學會應用現代化教育技術

隨著計算機時代的到來，電子技術與現代化通訊技術快速發展，人類進入信息社會。學生的信息化能力與日俱增，而信息技術則存在于學習、娛樂、交往等各個領域，教師只有提高信息應用能力，才能真正滿足學生發展需要，提高教學效率。信息技術給傳統課堂教學帶來突破，教師不再僅限于講臺與粉筆，而是積極應用現代化電子設備與電子技術開展輔助教學，提高教學效率。應該認識到，現代教育技術的應用能力已經成為新形勢下教師的基本能力，如果教師不會應用多媒體等現代教育技術，必將落后于現代化教學，難以激發學生興趣，不利于教學目標的實現以及學生能力的培養。

參考文獻：

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