論職業學校籃球教學對學生團隊精神的培養

摘 要：團隊合作精神已成為中國企業人才的重要特征。筆者就如何根據市場人才需求，結合職業學校學生的實際情況，從籃球教學的特點出發，分析在籃球教學中對學生團隊精神的培養方法。

關鍵詞：籃球教學；團隊精神；培養方法

當今社會，無論是個人生存還是企業發展都無法拋開團隊精神，團隊精神是個人和企業成功發展的必要條件。作為體育教育者，在學校時就應有意識地培養學生的團隊精神。籃球教學是體育課程中必設的教學項目，也是學生們最喜愛的體育運動之一。在籃球教學過程中滲透團隊精神的培養，具有重要的現實意義。

一、當前職業學校學生團隊精神令人擔憂

目前，職業學校的大多學生團隊意識、團隊精神整體水平偏底，他們大多是15~19歲的青少年，多為獨生子女，他們在生活中喜歡獨來獨往，一般表現為缺乏與人溝通的能力，遇事首先考慮自己，不懂得尊重他人的勞動成果，不肯吃苦，對生活責任感不強，團隊合作意識不強。很多用人單位都反映，職校學生職業技能和專業知識是值得肯定的，但普遍表現為怕吃苦，不懂得團隊協作。職校生涯是職業學校學生從學校走向社會生活的關鍵一站。如何在籃球教學中逐漸培養學生的團隊精神意義深遠。

二、傳統的籃球教學在培養團隊精神中存在的問題

傳統的籃球教學一般講究“基本技術—應用—比賽”循序漸進的教學過程。在實際中，這種籃球教學模式效果都不太理想，主要原因有:一是學生參與度不高，學習興趣不濃厚。二是教學方法死板生硬，教學進度緩慢，教師教一個動作就練習一個動作，把本來具有強烈競技特征的籃球運動變成了個人訓練，學生之間很少配合練球；三是期末考試只強調個人投籃多少來算成績高低，很少用團隊對抗以勝負定成績。

籃球運動是一項以集體競爭的形式、把球投入籃圈的數量多少來決定勝負的運動，它更多強調的是團隊精神。在籃球教學中，體育老師在教好學生基本動作的同時，還要學生真實體會到團隊的存在，一旦籃球在手，就會有激烈競爭、對抗，就要協同隊友，共同沖鋒陷陣，牢固團隊協作意識。

三、在籃球教學中培養團隊精神的方法

在課堂上打正規比賽是不夠現實的，但是可以靈活設置小規模、人員較少的團隊競賽，讓每位學生積極參與、融入團隊，培養團隊精神。

1.開展適應性的團隊合作

兩人合作：2人自由搭配組合或2個小組間搭配組合。這種組合的方式優點是靈活、快捷、易操作。

小組合作：按照差異性和互補性的原則，以3~6人為一個小組。加強小組之間的學習、競爭，以求得全體學生的共同發展。

同宿合作：按照宿舍分組進行訓練，有利于將學生課內的團體合作關系延伸到課外生活的合作。一方面密切同寢室的人際關系，另一面促使學生課后習慣性地按宿舍組合打出一個團隊來。

全員合作：體育教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系來開展教學活動。以教學班的全體學生為合作對象，進行師生之間的合作、生生之間的合作，促進全體學生整體發展。

2.選擇性的團隊合作

自由合作：因興趣一致而組合的學生小組，這種組合不僅可以擴大學生自由的責權范圍，更有利于他們對學習活動的主動參與。教學中可以分成防守組或攻擊組，反復練習球技、鍛煉團隊。

共學式合作：根據某個特定的籃球教學項目，組建4~6人的小組。小組共同完成同一作業，小組成員的成績按照小組團隊訓練水平統一給分。體育老師根據各小組的表現，定期檢查、指導。

分層共同合作：根據客觀評測的學生體能、技能和運動基礎的綜合情況，將教學班分為A、B、C，較優秀的學生分在A組；中等的學生分在B組；訓練有困難的學生分在C組。分組采用學生自愿的方法，根據各組的表現，體育教師針對性地加以指導、分析。

一般情況下，在進行籃球基本技術教學的初學階段，宜采用集體或10人一大組方式學習較為合理，有利于提高整體水平。在籃球組合技術類內容學習時，宜采用2人合作完成為主的學習，如行進間運球做各種投籃動作、二人之間的各種傳接球與投籃等。從籃球戰術完成角度看，宜采用3~6人團隊合作，利于開展比賽的教學，更利于學生課余組織鍛煉。

四、結束語

團隊精神的培養應建立學生自發的換人機制，讓每一名學生都有上場比賽的機會，并使他們養成習慣，逐漸使學生間建立良好的信任感，讓學生倍感團隊強大才是獲勝的法寶。同時，體育老師在籃球教學中也要投入一定的感情和發揮足夠的帶頭指導作用，充分認識到自己不僅僅是簡單籃球動作的示范者，更是學生團隊精神培養的指導者，這樣才能使學生學有所獲，建立真正的團隊精神。

參考文獻：

[1]王道茂.試論體育教學中的人際交往[J].體育科研，2001，(04).

[2]毛振明.體育教學論[M].北京：北京高等教育出版社，2005.