高職院校特色校園文化內涵建設探析

摘 要：高職校園文化是一個長期建設和積淀的過程。在此過程中必須兼顧高職校園文化的外在和內涵建設，做到內外兼修，完善高職校園文化建設體系。

關鍵詞：高職院校；校園文化；內涵建設

隨著社會對高技能人才素質要求的變化，高職校園文化建設的水平已成為衡量一所高職院校綜合實力、辦學活力、競爭力和特色的重要指標。但高職校園文化是一個長期建設和積淀的過程。本文針對現在高職院校出現重視校園外在建設，忽視校園文化內涵建設等問題，對高職院校的內涵建設略作探討。

一、高職院校校園文化的內涵及特征

所謂校園文化是指以學校為載體，通過歷代師生的傳承和創造所積累的精神成果和蘊涵這種精神成果的物質成果的總稱。高職院校作為高等教育的有機組成部分，由于在人才培養方向、專業定位、生源層次等方面的特殊性，決定了其校園文化除具有一般校園文化的共性外，還具有如下個性特征：

1.應用性。這是由高職院校的人才培養目標所決定的，也是它的主要特征。

2.職業選定性。高職教育是職業性教育，學生一進校，就選定了就業的方向，學生要根據所選職業的崗位要求，確立自己的職業理想、職業規劃。

3.特色性。高職院校要立足就要辦出特色，要注重突出自己的特色專業、優勢專業，使校園文化具有鮮明的特色。

4.行業指向性。高職院校要依托行業辦學，高職校園文化也要隨著社會、行業文化的發展而不斷變化，這也是高職校園文化始終保持先進性的必然要求。

5.文化地域性。高職院校基本上都是在本地招生，生源地相對集中，學生大多具有相同或相近的文化背景，這也使得他們在文化交流上較為暢通，地域性文化風格明顯。

二、當前高職校園文化內涵建設的缺失方面

1.高職校園文化內涵建設思路不夠清晰。一些高職院校沒有對校園文化建設的總體和具體規劃，高職院校校園文化建設的目的、措施、預期效果不明確，存在得過且過的現象，甚至有些高職院校先順其自然地建設，然后再歸納總結。

2.缺失校園文化認同理念和精神。優秀校園文化是需要歷史積累、精心培育的，并且要隨著時代的前進不斷發展。但在實際操作中，高職校園文化建設中的理念虛化和泛化的現象比較普遍，使學生感到無所適從，不知所措。有些學校沒有自己的文化認同理念，不能將不同思想、文化、專業背景的人凝聚在一個目標下，升華為一種獨特的具有頑強親和力的個性精神。

3.校園文化建設中硬件、軟件建設不同步。很多高職院校的校園文化建設存在趨同現象，普遍重視硬件設施，在硬件設施上投入都比較多，但是，對校園文化軟環境的建設力度不夠。在一些新成立的高職院校，校園的內在氛圍、風氣與外觀漂亮的校園、新穎的建筑不相稱，使得硬件建設中沒有精神的統領，沒有體現出“精神”，也就少了靈魂。

4.校園文化中缺少企業文化的滲透。目前高職院校與社會企業間已經有了比較頻繁的交往，但這些交往集中在對學生能力培養方面，在文化方面的合作和溝通卻很缺乏，致使高職校園文化建設脫離高職培養目標，未能體現高職特色，導致校園文化與企業文化脫節，學術氣氛與實踐氛圍缺失。

三、推進高職院校特色校園文化內涵建設的基本思路

高職院校要有自身的鮮明特色，應按照高職教育的特點和規律，按照高職教育的辦學理念和理想追求，盡可能突出“職”的特點，融進更多職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業態度、職業人文素質，重點要從以下幾個方面入手。

1.準確定位人才培養目標，制定高職校園文化建設戰略性規劃。建設什么樣的校園文化應根據培養什么樣的人才來決定。高職教育的人才培養目標是為區域經濟社會發展培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技術應用型人才。只有培養目標定位準確，才能形成特色校園文化的正確框架和充滿濃厚專業特色的人才培養氛圍。同時，高職院校應站在學院發展戰略的高度，結合學院中、長期發展目標，對校園文化進行總體規劃、系統設計和嚴密的組織實施，從而促進校園文化與學院目標協調發展。

2.注重校史的精神積淀，加深校園文化認同理念。一般來說，高職院校文化底蘊先天不足。但大多數高職院校的母體——中專學校，卻有著數十年的辦學歷史，并形成了各具特色的校園文化和精神內涵。這是一筆寶貴的精神財富，高職院校應著力做好對這筆財富的發掘、提煉和傳承工作。

3.加強高職校園文化載體建設。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾把校園環境的育人功能形象地比喻為“讓學校的每一面墻壁都會說話。”這告訴我們要發揮學校的資源優勢，充分發掘文化載體的傳播功能。

4.引入企業文化，豐富高職校園文化內涵。首先，強化專業知識提升與企業文化的聯系。在理論教學中，將專業知識提升為文化，通過理論傾向明顯的校園文化與實踐性突出的企業文化的比較，強化對文化的理解，調整文化修養上的選擇。其次，產學合作實現校園文化與企業文化的融合。一是通過建立校企合作長效機制，定期聘請企業一線技術人員講授專業知識，使學生加深了解所學專業的工作性質、工作過程和技能要求。二是通過安排專業教師下企業掛職鍛煉，使教師更深地了解一線崗位的技能要求，增強自身的實踐能力應用于教學中。三是通過為企業培訓員工，參與企業技改項目，解決生產實踐中的問題，促進教師科研水平的提高，更深地理解企業文化的內涵。