談班主任幫助中職生樹立自信心理的方法

摘 要：文化課考試的失利經常讓很多中職生產生自卑，所以幫助他們樹立自信心尤為重要。教師應該首先從實際出發，給他們以期望，激勵學生奮進。教師還要采取一定的措施，教育學生注重形象、培養自尊，同時給學生創設展示自己才能的舞臺，提高學生的自我認同感。

關鍵詞：班主任；中職生；自信；心理

中職生文化課成績不高，是一個不爭的事實，他們在過去的學習中屢次嘗試了失敗，這些失敗不僅讓學生自尊心受損，而且使他們不能夠正確評價自己，常常低估自己的能力，甚至產生破罐子破摔的心理。教師是學生成長道路上的引路人，幫助學生挺起自信的胸膛，積極樂觀地面對學習和生活，是教師尤其是班主任義不容辭的責任。

一、加強職業教育，改變錯誤認識

由于文化成績差，以及社會輿論的錯誤導向，很多中職生對學校對學習缺乏興趣，對前途沒有信心，班主任必須對他們進行職業教育，改變他們的錯誤認識。班主任首先要對他們進行職業理想教育，指出在職校讀書的重要意義——學習專業技能。職業學校是針對社會對人才的需求，有的放矢地對學生進行培養的專業學校。當今社會，并非博士、碩士才算人才，人才的標志是能力而非學位；職業教育培養的是高端技能人才，而非廉價勞動力。中職生將來面對的企業需要的人才不是應試人才，而是技術人才。中職生必須深刻地理解并實踐兩個真理：一是“命運掌握在自己手中”；二是“學習改變命運”。作為職業學校的學生，只要從現在起，肯吃苦耐勞，腳踏實地努力去做，就能練成一身過硬的本領，就一定會闖出一片新天地。

二、進行語言鼓勵，培養積極心態

班主任要記住一句話：“好孩子是夸出來的。”班主任可以有意識地用“你能!”“你一定行!”“我相信你！”之類的積極語言為學生打氣，或是在此基礎上，讓學生根據自己的實際情況擬定一句鼓舞斗志的話，每天上課之前都大聲說上幾遍，在語言暗示后，學生會有一個積極的心態，會自覺規范自己的行為，滿懷信心地去學習。另外，中職生正處于青春叛逆期，班主任的語言一定不要偏激、強橫，一定以平和、民主的心態對待他們。

良好的心態是成功的必備條件，要把學生培養成為高素質的人，心理品質的教育就應該放在第一位。心態好的人常說“太好了”，心態不好的人愛說“太糟了”。面對失敗和困境，要具有“太好了”的良好心態。那么如何幫助學生培養積極的心態呢？要教育學生樹立切實可行的目標，有了目標，才有動力，才會有積極的行動；要教育學生樹立積極堅定的信念，有了堅定的信念，才有持久的動力。隨著心態與行動日漸積極，就會慢慢獲得一種美滿人生的感覺，人生中的目標感也越來越強烈。緊接著，別人會被吸引，因為人總是喜歡跟積極樂觀者在一起。運用別人的這種積極響應來發展積極的關系，自己就會因為獲得認可而獲得自信。要教育學生對生活心懷感激而不是抱怨。有這么一個故事：“一個女孩因為她沒有鞋子而哭泣，直到她看見了一個沒有腳的人。”所以要教育學生心存感激，那樣人生就會顯得美好許多。

三、發揮優勢特長，樹立自尊自信

“尺有所短，寸有所長。”每一個人都有自己的長處和優勢，同時也有自己的短處和劣勢。一個人若能揚長避短，強化自己的長處，就是有殘疾的人也能充滿信心，享受成功的快樂。班主任應該先了解學生，然后對學生進行針對性的教育，也就是所謂的因材施教。所以，班主任要善于及時發現學生的長處和優勢，并為他們提供發揮長處的機會和條件，這也是幫助學生樹立自信的關鍵。

先有自尊，才有自信。每個人都有自己的自尊心，特別是正在成長中的青少年。人們常說，樹怕傷根，人怕傷心。學生的自尊心需要家長和教師去保護。班主任在教學和管理中注意以下問題：減少學生之間的競爭，提倡團隊式的合作學習；組織一些能使學生接收到成功的反饋信息的學習活動，幫助學生樹立起自信心；與跟學生關系密切的人合作，有助于學校教育目標的完成；講述那些兒童時代背景、成就同學生相似的成年人的成功故事，易于理解和接受；重點強化良好的行為表現，弱化對不良行為的懲罰；幫助學生確認優點和潛能，考慮如何利用學生的優點和潛能達到學校和個人的目標；強調學生校內成功與校外生活之間的關系等等。

四、降低追求目標，建立成功檔案

自信是成功的保證，自信也是建立在成功的經驗之上的。對于中職學生尤其是對后進學生來說，與其空談立志，當什么愛因斯坦式的劃時代的科學家，還不如訂幾個切實可行的小目標。讓這些學生適當降低追求，讓大的目標分解成若干小目標，做到一學期、一個月甚至一個星期、每一天都有目標可尋。目標變得小而具體，就易于實現，這樣一來學生就每時每刻都有成功感，就可更快地進步。

幫助學生樹立自信，行之有效的方法是指導他建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多，每隔一段時間就拿出來看看，經常重溫成功的心情，這樣能使他信心百倍地去克服困難。

幫助學生樹立自信心理，讓每個學生成為有一技之長的人才，成為生活中的強者，是我們職校教育的一個根本目的。針對中職生的身心發展特點，以及中等職業學校的培養目標，筆者在班級管理實踐中實施了以上幾點做法，取得較好效果，在此加以總結，希望能對同行有所幫助。