物理教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識、新思想、新方法，了解新事物、提出新問題等都是一種創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐、獨(dú)立思考、大膽探索、勇于質(zhì)疑、標(biāo)新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動。

一、營造氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1.積極向上、活潑自主的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。沉悶壓抑的課堂氛圍會給師生、學(xué)生之間的信息交流帶來障礙，而開放、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。因此，教師在創(chuàng)設(shè)美好教學(xué)情境的同時(shí)，把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶入課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識就孕育在了這種心境之中。

2.通過關(guān)鍵問題引領(lǐng)思維方向。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求；好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動，從而獲得主動的發(fā)展機(jī)會。

3.善于啟發(fā)總結(jié)，加強(qiáng)合作。對于問題的解決，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動的主體，充分發(fā)揮活動交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；同時(shí)要及時(shí)在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

4.發(fā)揮課堂互動作用，留給學(xué)生足夠的探究、思維空間。物理課堂應(yīng)成為師生互動，心靈對話的舞臺。在課堂上注重知識形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。課堂教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于師生之間的引導(dǎo)啟發(fā)和雙邊交流。盡量避免在課堂上教師的一邊倒授課模式。教師可以通過多種方式留給學(xué)生足夠的思維想象空間，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會，讓他們各抒己見充分表現(xiàn)自我，最大限度地開發(fā)他們的思維潛能。

二、善于聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.注重實(shí)踐。學(xué)習(xí)新課之前先為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會，讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，如科技發(fā)展的背景、高科技產(chǎn)品介紹、物理學(xué)趣事及其相關(guān)知識等。如學(xué)習(xí)《交流電》之前，學(xué)生先了解交流電在生活中的應(yīng)用，以及電的發(fā)明、發(fā)明家愛迪生的故事等，為更好地理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了他們搜集、處理信息的能力。

2.注重理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生提供各種課外活動的機(jī)會。靈感來源于現(xiàn)實(shí)，從物理學(xué)科自身的特點(diǎn)看，在物理教學(xué)中落實(shí)這項(xiàng)任務(wù)符合物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，更具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。例如：在“天體運(yùn)動”這一內(nèi)容里，可以結(jié)合“同步衛(wèi)星”“神舟號宇宙飛船”“北斗導(dǎo)航定位系統(tǒng)”等例子，向?qū)W生展示中國航天事業(yè)的廣闊前景；在學(xué)過“恒定電流”一章后，可指引學(xué)生去思考“保溫式電飯煲”的電路結(jié)構(gòu)、工作原理等。這樣，可以激發(fā)學(xué)生探究新事物的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神

質(zhì)疑是探索的前提，是創(chuàng)造的源泉。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西，應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程中的重要組成部分。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于“挑戰(zhàn)”，勇于質(zhì)疑，及時(shí)關(guān)注學(xué)生思維過程中閃現(xiàn)的靈感的火花，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為質(zhì)疑解惑、想象探究的過程。

在課堂教學(xué)中教師不要把知識講得太死，要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，點(diǎn)燃每一位學(xué)生心中探求新事物的火花，這樣可使學(xué)生的創(chuàng)造性想象得到激勵(lì)和提高。面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師首先應(yīng)當(dāng)肯定其探究精神和敢于質(zhì)疑勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，然后加以啟迪引導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)中的大量事實(shí)證明，對教師言聽計(jì)從成績優(yōu)異的學(xué)生，被束縛的思維意識往往澆滅創(chuàng)造的火花，而大量的發(fā)明創(chuàng)造多出自看似“叛逆”的學(xué)生。

四、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)對學(xué)生操作、動手能力的培養(yǎng)

物理問題的提出不是偶然的，而是物理事實(shí)的必然結(jié)果。在人們的認(rèn)知活動中認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過主體、客體間相互作用而逐步建構(gòu)起來的活動是主客體間的聯(lián)系點(diǎn)。所以學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得親身參與研究、探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作配合精神。

例如:在學(xué)習(xí)《研究平拋運(yùn)動》時(shí)，大多數(shù)書本上只是利用兩個(gè)小球證明了豎直方向的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動，而且沒有詳細(xì)的過程，這時(shí)教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何排除偶然因素，如何利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水平方向上作勻速直線運(yùn)動，學(xué)生們經(jīng)過思考和一番熱烈討論，并反復(fù)驗(yàn)證，最后終于通過他們自己的努力使實(shí)驗(yàn)取得了圓滿成功，每一位參與者都體味到了成功的自豪感。

總之，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今高速發(fā)展的社會對廣大教師提出的新要求。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識當(dāng)成自己的責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)為“創(chuàng)新型”人才。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先必須更新教育觀念，改變教學(xué)方法，接受新的教育理念。其次必須拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，特別是高新科技的信息。同時(shí)，教師要多給學(xué)生以寬容、支持和鼓勵(lì)，讓他們在物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在物理課堂上創(chuàng)新，在物理活動中創(chuàng)新，在社會生活中創(chuàng)新，成長為創(chuàng)新型的有用人才。