探究學習之我見

所謂探究學習是指借助提供結構化的材料，指導學生進行操作與思考從而獲得知識的方式。它包含提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。

那么我們作為教育者在引領學生進行自主的探究時應該注意哪些方面呢？

一、讓學生善于在實驗中把握探究過程，從而獲得物理知識

我們知道在探究學習中有兩個重要特點：一個是“解決問題是探究學習的主體”，另一個是“對探究認識過程的關注”。即通過探究自然的過程而獲得知識。這就是說教師應把握好“知識”與“過程”孰重孰輕這個度，要知道過程比結論重要。

物理學中許多自然事物的本質屬性要通過實驗才能揭示，所以探究實驗在新課標中是很重要的。我們知道初中階段的學生對直觀的現象還是有濃厚興趣的，作為教師要抓住學生的這個心理特征，設計探究實驗，讓學生去發現問題，尋找知識，特別是教師要讓學生在探究實驗的過程中找到學習知識的樂趣，從中提高學生掌握探究問題的方法，發展他們分析問題和解決問題的能力，培養他們創造性思維的品質和積極汲取知識的精神。那么教師在探究實驗中應注意哪些問題呢？

1.要探究的問題，要注意提出時一定要有趣味性，要能充分調動學生的積極性。例如，在《浮力》實驗時先讓學生動手把泡沫塑料、木塊、氣球、橡皮泥、鉤碼等一一放入水中，按順序觀察后再回到整體上觀察，學生很快就會辨出哪些材料下沉，哪些上浮，然后讓學生自己歸納下沉材料的特點和上浮材料的特點。最后讓學生大膽提出猜想，這樣的做法當然會讓學生有興趣去探究物理學中的為什么。

2.學生根據已學過的物理知識和生活經驗對問題猜想，鼓勵大膽提出假設進行開展討論分組設計檢驗猜想的實驗方案。例如，在《摩擦力》的教學中，“探究影響摩擦力大小因素”實驗中，學生以組為單位，進行分組，然后在實驗桌上放好許多實驗器材。接著讓學生提出猜想，然后讓學生根據自己的猜想選擇器材，檢驗自己的猜想是否正確，最后學生和教師進行討論，總結歸納。這樣的一堂課一定讓學生在學習過程中既增加興趣又得到知識，還能增強學生的動手操作能力。

3.學生積極主動參與探究活動學習要給予充分肯定，要讓學生在探究學習的過程中知道自己的價值。要讓學生有成就感，這樣更能激發學生學習的興趣和學習的積極性。

二、物理探究教學中要重視概念的教學

概念是反映事物本質屬性和共同特性的思維方式，是知識的細胞，所有物理理論都是建立在概念這個基礎上的。概念在科學中的形成是通過抽取特征和將具體事例歸類而得到發展的，所以概念教學也很重要。以往的教育中忽視了概念的建立也需要學生的親身經歷的，如果教師能用探究式的學習方法引入概念教學，讓學生自己經歷，然后歸納得出概念，那么學生一定會有很深的記憶。

三、探究學習過程中，要讓學生形成探索物理奧秘的個性品格

探究活動的順利進行是離不開學生的積極的探究精神的，同樣離不開學生積極的探究態度。探究態度和積極性，只能在自主地抓取自然事物、現象的探究活動中培養出來。情感目標的達成，離不開學生的認知。學好物理的前提就是要有愿意學習物理強烈的情感。把物理學好了，就是入門了。而要想入門就是先要對物理入迷。入迷的前提就是對物理要愛好，要有興趣，沒有興趣學物理，想要學好那是空談，是不可能的。

四、物理探究式學習中要滲透合作學習、自主學習、參與性學習的思想

現代教學經驗理論表明，合作學習是一種可以共同提高學生學習效果的學習。物理教學中的探究式學習也要提倡合作學習，這樣既可以有效調動學生的學習積極性和實現資源共享，又可以使個人的特長得到充分利用和彼此協調。每個學生由于發展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認識，這種認知程度上的差異，是學生間可以進行交往與合作學習的前提。教師應在科學探究的教學活動中，采用小組合作探究的模式，讓學生在合作學習中，彼此之間進行充分交流、切磋，對所提出的問題進行充分討論、交流，相互啟發，相互爭論，創造良好的“合作交流”氛圍，充分調動學生思維的積極性。在學生分組實驗時，有很多實驗必須要通過實驗小組的合作才能完成，比如，在探究比熱容時，小組中的學生分工不同，有動手操作的，有記錄的，有觀察現象的、有收集材料的等。

總之，為了適應當今時代對教育的要求，教師不應僅僅是傳統的授業、解惑，而應該有目的、有計劃地培養學生的學習方法，培養其汲取知識的能力。要知道自然科學的認識，主要是從感性到理性的，從形象到抽象的。而在這個過程中探究式的學習方式是一種很好的學習模式，從中我們要遵循實踐到認識到再實踐再認識的認識規律。