高中生物教學中培養學生創新能力的途徑

學生創新能力的形成有教育途徑、社會途徑、自我途徑等，其中教育途徑是覆蓋面廣、效率高的一種途徑，也是遵循教育規律與學生身心發展規律，有目的、有計劃地進行創新能力培養的主要途徑。創新能力培養的內容有創新意志品質的培養、創新意識的培養、創新思維的培養等。在高中生物教學中，培養學生創新能力的主渠道是課堂。基于此，本文主要論述高中生物教學中學生創新能力培養的重要性，并進一步提出了在實際教學中培養學生創新能力的途徑。

一、高中生物教學中創新能力培養的必要性

1.創新能力培養是時代發展的需要

長期以來，重知識輕能力、重結論輕過程、重傳授輕探索、重統一輕多樣、重繼承輕創造的教育現象在我國廣泛存在?；A扎實創見貧乏，高分低能的學生屢見不鮮。在知識經濟、科學技術迅猛發展、國際競爭日趨激烈的時代，創新精神與創新能力決定著一個國家和民族的綜合國力與科技水平的發展，培養民族創新精神和創新性人才是落實科教興國戰略的保證。因此，教育改革勢在必行，以提高民族素質、培養創新能力的素質教育已在全國范圍實施，探索教育規律、革新教育模式已成為教育的主旋律。

2.創新教育是教育改革的需求

過去學生很少通過自己的活動與實踐來獲取知識，沒有或很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會。實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，著眼點是改變學生的學習方式，培養學生的創新能力和自主學習的能力，使創新精神和實踐能力的發展有一個切實可行的切入口及基點。

探究性學習是對傳統的接受性學習的一種改革與補充，它以學生的自主探究為基礎，使學生掌握基本的學習方法，形成運用所學知識解決實際問題的能力，并逐步廣泛地遷移到一切生活和學習領域之中去，彌補知識轉化為能力的裂隙。對學生進行創新能力的培養，就是要倡導探究式學習方式，從而達到充分發揮學生的主觀能動性、激發學習興趣、提高學習效率的目的。同時初步培養學生的科學精神和科學態度，形成一定的創新意識品質和實踐能力。

二、高中生物教學中培養學生創新能力的途徑

1.通過生物實驗教學培養學生的創新能力

生物學是一門實驗性科學，實驗教學是該學科非常重要的組成部分。實驗課的成敗不僅直接關系到理論課的教學效果，更重要的是它關系著學生科學素養的形成、知識體系的構建、創新思維的激發和探索精神的訓練。

在傳統的教學模式影響下，許多教師已形成了以驗證實驗現象和培養實驗技能為目的的實驗教學模式。在確定實驗目標、選擇實驗教學方法和評價實驗效果時，都以學生是否通過實驗“掌握、理解”某一知識，學會或基本學會某一技能為核心。例如，DNA的粗提取與鑒定實驗，以往只注重是否掌握了該實驗的提取和鑒定的技能，而忽視實驗態度和能力，特別是創新精神和創新能力的培養?，F在的高中生物實驗教學重講授實驗，輕實驗過程的研究。

2.通過課外實踐活動培養學生創新能力

通過學生自己的實踐會使得學生學會許多解決問題的好方法，從而培養學生的創造才能。在制作“DNA雙螺旋結構模型”中，課本對實驗的材料做了詳盡的說明，若按照要求，學生是很難完成的。拋開課本，可以把它作為一個實踐活動，讓學生在寒假制作，開學時交來，學生便可以做的很好。

3.激發學生的興趣以喚起創新意識

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地去探索。因此，激發學生的學習興趣是創造力發展的必要條件。學校創新教育的主要任務就是營造情境，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，喚起學生的創新意識，培養學生的創新能力。

例如，《植物體的結構層次》一課中，在學習綠色開花植物有六大器官時，教師可以事先準備一株綠色植物，最好盡量具備六種器官，可以考慮選擇一株石榴盆景。學生看到了這株石榴盆景，尤其是看到上面還結著紅紅的石榴時，興趣立刻就被調動起來了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株石榴是由哪幾部分構成的，有了濃厚的求知興趣，學生的精神生活才會豐富，思維才會靈活，這就為喚起創新意識和培養創造思維能力敞開了大門。

總之，在生物教學中，教師要轉變教學觀念，變革教育教學模式，不斷探索培養學生的問題意識和問題能力，營造良好的教育環境，才能使學生創新精神和創新能力得到發展，才能培養新型的創新人才。