數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式

摘 要：批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。批改作業(yè)也是教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)和學(xué)習(xí)情況的反饋，可以讓學(xué)生從評價(jià)中感受到教師的關(guān)注和愛。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)；批改；方式；探討

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。批改作業(yè)也是教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)和學(xué)習(xí)情況的反饋，可以讓學(xué)生從評價(jià)中感受到老師的關(guān)注和愛。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是學(xué)生只管做作業(yè)，教師只管批改作業(yè)，把學(xué)生完成作業(yè)和教師評價(jià)作業(yè)截然分開。作業(yè)批改看上去是一個(gè)不起眼的小問題，實(shí)際上它卻是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)。怎樣才能科學(xué)地批改數(shù)學(xué)作業(yè)呢?

一、教師批改

批改作業(yè)是教師的基本功之一，是一項(xiàng)融知識、能力于一體的科學(xué)性工作，具有極強(qiáng)的技巧性。教師批改作業(yè)要注重以下兩點(diǎn)：

1.把注重結(jié)果與注重過程相結(jié)合。傳統(tǒng)的作業(yè)批改是教師課后全批全改，對的打“√”，差的打“×”，并寫出成績，沒有給學(xué)生一個(gè)明確講解。學(xué)生拿到作業(yè)本看一眼就算了，從不去想怎樣完善自己的作業(yè)。筆者在作業(yè)批改時(shí)，錯(cuò)的打“×”并規(guī)定打有“×”的訂正后要向教師說明原來錯(cuò)在何處，是什么原因?qū)е洛e(cuò)誤的。

2.“全收全改”與“巡回批改”相結(jié)合。教師通過作業(yè)全收、全批、全改，可以全面了解學(xué)生對已講授知識的掌握情況，進(jìn)而有針對性地安排后續(xù)章節(jié)的教學(xué)，備好下面的課。學(xué)生接到教師批改過的作業(yè)本，心里有種踏實(shí)感，覺得這次作業(yè)已被教師認(rèn)可，從而期待著去完成下次作業(yè)。

二、學(xué)生參與批改

數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。”許多數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生有能力批改，完全能夠勝任。學(xué)生批改作業(yè)有以下幾種方式：

1.自己改自己的作業(yè)。好勝的心態(tài)，促使學(xué)生在教師布置作業(yè)后，埋頭“苦干”，完成后又忙于上交，爭搶第一，而無心檢查，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤率居高不下。學(xué)生完成作業(yè)后，教師讓學(xué)生自己批改自己的作業(yè)，逼著學(xué)生又一次“靜下心來”再次檢查，教師在學(xué)生“批改”作業(yè)時(shí)提出批改的要求：(1)原來有錯(cuò)誤的，批改時(shí)發(fā)現(xiàn)了允許改正；(2)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要想一想出錯(cuò)的原因；(3)如果不參與批改，一旦發(fā)現(xiàn)將被適當(dāng)扣分。

2.指定優(yōu)秀學(xué)生批改。一些作業(yè)同桌之間相互批改，學(xué)困生有一定的難度，得讓優(yōu)秀學(xué)生批改。如果碰到困難了，批改的同學(xué)先相互討論，不能直接向教師請教。只有當(dāng)好幾個(gè)同學(xué)討論后還不知道或幾個(gè)同學(xué)爭論不下時(shí)才可向教師請教。優(yōu)秀學(xué)生改完作業(yè)后，學(xué)困生可以向批改作業(yè)的同學(xué)請教。

3.指定學(xué)困生批改。一些作業(yè)難度較低，學(xué)困生只要?jiǎng)幽X思考一下就能完成，就應(yīng)讓學(xué)困生批改，逼著他們?nèi)幽X思考。通過批改，能提高學(xué)困生的自信心。學(xué)困生在批改過程中，碰到困難可以直接找教師請教，在教師的支持和幫助下，完成批改任務(wù)，同時(shí)也促進(jìn)思維的發(fā)展。

4.指定同桌批改。同桌批改是作業(yè)批改中最常用的方法。教師在安排學(xué)生座位時(shí)就應(yīng)有意識地為學(xué)生的互相幫助做準(zhǔn)備。同桌學(xué)生應(yīng)有極強(qiáng)的互補(bǔ)性，作業(yè)批改時(shí)能取長補(bǔ)短，相得益彰。

三、體會與思索

1.作業(yè)批改能提高學(xué)生的能力。通過批改作業(yè)，要使學(xué)生知道自己的作業(yè)錯(cuò)在哪、好在哪、怎樣改進(jìn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識缺陷。讓學(xué)生從評價(jià)中看到希望，產(chǎn)生動力，因此，對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)不能只停留在對錯(cuò)上，更要評價(jià)學(xué)生的思路，要通過評價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考。

2.培養(yǎng)誠信的好方法。讓學(xué)生批改作業(yè)，或同學(xué)間相互批改，這就要求學(xué)生在批改作業(yè)時(shí)講誠信，營造作業(yè)批改寬松的環(huán)境，使學(xué)生能大膽地批改，敢于把錯(cuò)題指出來。不管是哪一種批改，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，只要明白出錯(cuò)的原因，知道改正的方法，就可以訂正。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——自我檢查能力。從學(xué)生批改作業(yè)自我檢查，到逐漸養(yǎng)成作業(yè)完成后自覺檢查，這正是教師布置作業(yè)、批改作業(yè)的目的。學(xué)生自我批改后，教師一般都向?qū)W生了解：你有錯(cuò)誤嗎?知道出錯(cuò)的原因嗎?這樣訓(xùn)練的次數(shù)多了，對促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高是不言而喻的。

4.培養(yǎng)合作精神、合作能力的好途徑。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出：“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。”學(xué)生相互批改作業(yè)是培養(yǎng)合作能力的好舞臺。通過批改作業(yè)把兩個(gè)人聯(lián)系起來了，作業(yè)成了聯(lián)系彼此的橋梁。在作業(yè)的批改中兩個(gè)人必定得交流：“我這道題為啥是錯(cuò)了?錯(cuò)在何處?”“這道題你為什么這樣做?”這些簡樸的話語蘊(yùn)藏著同學(xué)間要求合作的心聲，蘊(yùn)藏著同學(xué)間無私的幫助。

5.讓學(xué)生改什么樣的作業(yè)?口算練習(xí)量大，而難度低，讓學(xué)生批改沒有多大的困難，可以放手讓學(xué)生批改。計(jì)算題也可讓學(xué)生批改，學(xué)生不僅看答案，而且會逐步檢查。不少應(yīng)用題也可讓學(xué)生批改，學(xué)生會思考如何列算式，有何注意點(diǎn)。

學(xué)生批改不能用得太多。讓學(xué)生改多了，會失去優(yōu)越性，會厭煩，降低批改的質(zhì)量，失去批改的作用。一些同學(xué)在批改作業(yè)，另一部分學(xué)生該干什么?教師應(yīng)讓另一部分學(xué)生“盯”著批改的同學(xué)，再次驗(yàn)算，而不是呆坐著，浪費(fèi)時(shí)間。

作業(yè)批改對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著重要的作用。如何更好地通過作業(yè)的批改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，真是一個(gè)值得探討的問題。