激發(fā)學習興趣 快樂學習數(shù)學

數(shù)學新課標指出：課堂教學是學生在教師的指導下有目的地去認識客觀世界，學生是主體，教師起主導作用，教學成敗的關(guān)鍵是調(diào)動學生的學習積極性。

如果缺乏興趣，會使學習變得枯燥乏味，反之，如果學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證對學習內(nèi)容有效感知，就能提高學習效率。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、發(fā)掘生活中的數(shù)學，激發(fā)學習興趣

學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景感到親切，有興趣。因此在教學中，我們就從學生的生活中提取數(shù)學知識、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學習的知識正是來自于生活中，從而使他們感到學習的價值，激發(fā)起學習的興趣。在備課時，可以充分挖掘生活因素，此內(nèi)容可以由什么樣的生活場景或問題情境呈現(xiàn)。這樣有利于激發(fā)學生探究新知的欲望，發(fā)揮學生的主動性。

華羅庚教授之所以自學成才，最重要的原因是他對數(shù)學本身發(fā)生興趣。因此，利用青少年愛動腦筋、求知欲強的特點，課堂教學中積極引導，讓學生依靠自己的經(jīng)驗，獲得新結(jié)果。教學中，結(jié)合教材具體內(nèi)容，給學生講數(shù)學家的生平，談世界數(shù)學發(fā)展以及我國古代數(shù)學的輝煌成就，感受生活中的數(shù)學，營造學習氣氛。例如，在講“一元一次方程”的實際應(yīng)用時，可以用古希臘著名數(shù)學家丟番圖將自己年齡寫進自撰的墓志銘中，后來被一個年輕人用方程計算出結(jié)果的故事等等。這種真實、動人且富有傳奇色彩的故事，能引起學生學習數(shù)學的興趣。

二、解決學生學習方法的困難，激發(fā)學習興趣

興趣是學習的內(nèi)動力，所以要想提高課堂教學效率，就要在教學活動中去激發(fā)學生積極的學習興趣。

學習不得法，學習成績差，是學生不愛學習數(shù)學的一個主要原因。所以，我們在教學中，注意結(jié)合數(shù)學課的特點，隨時滲透學習方法的指導，指導學生怎樣提高聽課效率；怎樣進行預習和復習；怎樣自學；怎樣培養(yǎng)數(shù)學能力等。在指導學習方法的同時，還應(yīng)更多關(guān)注后進生的學習困難。后進生在聽課時，由于種種原因，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明。針對這種情況，首先，就要求我們教師在備課時，不僅備教材，更重要的是立足于學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發(fā)生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆；其次，在課堂上要隨時從學生的神態(tài)、表情中觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應(yīng)對策。學生在學習中的困難解決了，學習成績就會有突飛猛進的進步，而他們的學習興趣自然就會有所提升。例如，教學“一元一次方程解應(yīng)用題”時，筆者為學生指引的方法是“一看，二想，三列式，四檢驗”四步學習法。而在教學“二元一次方程解應(yīng)用題”時就要讓他們在原有基礎(chǔ)上有更大的拓展和嘗試，以此實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、用生動形象的語言，激發(fā)學習興趣

數(shù)學課通常看來是枯燥乏味的，但是生動形象的語言能使它展現(xiàn)柳暗花明的一面。俄羅斯著名教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一的助手是幽默。”英國有位學者說過：“理想的教師應(yīng)當是達到藝術(shù)化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學習興趣，使學生學得更好。”在數(shù)學教學中，教師能恰當?shù)剡\用生動形象的話語，必將使課堂氣氛由沉悶到活躍，注意力由分散到集中，由被動接受到積極思考，從而使學生在享受樂趣的同時喚起更大的學習興趣。例如，在教學“求開口向上的二次函數(shù)在給定區(qū)間上的最大值”時，為了便于記憶，筆者把求最值比喻為一場拔河比賽，二次函數(shù)的對稱軸比喻為地上畫的分界線，哪一邊離分界線遠就哪一邊獲勝，即哪一個端點離對稱軸遠，哪一端點處取得最大值。這樣講解，既形象又生動，同學們聽得特別認真，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識的同時，又提高了他們學習數(shù)學的興趣。

四、讓學生動手操作，激發(fā)學習興趣

動手操作是數(shù)學學習的一種手段，目的是更好地促進學生對數(shù)學的理解，能用數(shù)學語言、符號進行表達和交流。讓學生動手操作，他們就會興趣盎然，樂于動手動腦，收到更好的效果。例如，在講解正方體的平面展開圖中，筆者在進行本課的教學設(shè)計時，就在想：這一課的內(nèi)容會不會太抽象？學生學起來會不會有很大的難處？可是當筆者完成這節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)通過學生的“一剪一畫”，不僅對這節(jié)課的內(nèi)容掌握很牢固，而且還大大提升了學生學習數(shù)學的興趣。筆者首先讓各組學生拿出準備好的正方體，然后讓他們自己動手剪開，再將所得到的平面圖形在保證不重復的情況下貼到黑板上，同學們聽到后馬上積極地動起手來，爭著搶著到黑板上展示自己的成果。等再也剪不出時，筆者又讓他們用語言來描述這些圖形，問他們是否能畫出這些圖形。經(jīng)過筆者的鼓勵，學生們的興趣又一次被調(diào)動起來，這次是爭先恐后地到黑板上動手畫圖。最后，他們還自己總結(jié)出了正方體展開圖的規(guī)律:一三二，一四一，一在同層可任意，兩個三，日狀連，三個二，成階梯，相鄰必有日，整體沒有田。