如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為主。那么，為了這一目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師素質(zhì)等途徑，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫綜合方面能夠全面得到鍛煉，為學(xué)生將來(lái)在英語(yǔ)道路上的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)的重視度不斷提高，教學(xué)質(zhì)量也在不斷改善。但是，由于“應(yīng)試教育”的思想根深蒂固，英語(yǔ)教學(xué)將傳授知識(shí)作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，重視學(xué)生的成績(jī)高低，而忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。

聽、說(shuō)、讀、寫應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言所必須培養(yǎng)的能力，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師過分注重教，而忽視學(xué)的過程，導(dǎo)致課堂上教師變成了主角，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，這是有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的。

初中階段的學(xué)生，叛逆心理很嚴(yán)重，有時(shí)不愿意聽取教師的建議，甚至與教師針鋒相對(duì)。由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要有極強(qiáng)的興趣才能學(xué)得好，學(xué)生一旦產(chǎn)生叛逆心理，結(jié)果荒廢的就是他們的學(xué)業(yè)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)道路上也不可能有大的發(fā)展。

二、如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，首當(dāng)其沖，就是從思想上轉(zhuǎn)變觀念。思想觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，從根本上實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育上的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育存在著根本上的不同，主要的不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，教學(xué)觀上的不同，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.應(yīng)試教育面向的只是功課優(yōu)異的那一部分學(xué)生，而素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生，在這個(gè)層面上面，素質(zhì)教育所針對(duì)的范圍更加廣泛。

2.從教學(xué)內(nèi)容的比較上看，應(yīng)試教育只是對(duì)學(xué)生考試的內(nèi)容進(jìn)行講述，而對(duì)其他方面的內(nèi)容不予涉及；而素質(zhì)教育就不同，它對(duì)各方面的知識(shí)均有所涉及，它關(guān)注的是學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育所追求的教學(xué)目標(biāo)。

3.從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是面向師生之間雙向互動(dòng)的一種教學(xué)模式，而應(yīng)試教育采用的教學(xué)方法，是一味的題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)顯得異常繁重。

通過以上的對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育存在的弊端是非常多的，因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵，也是使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力得到綜合提升的關(guān)鍵所在。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

從思想對(duì)應(yīng)試教育的弊端進(jìn)行認(rèn)識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要在課堂的教學(xué)上下功夫。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師了解、熟悉并且掌握教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)內(nèi)容的熟悉，通過制定一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。例如：教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前，對(duì)每節(jié)課的小目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，做好詳盡的備課，了解這節(jié)課的重難點(diǎn)在哪些地方，這樣在課堂上可以有的放矢，而不是盲目地進(jìn)行教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)最短的目標(biāo)規(guī)劃，接著就是單元的目標(biāo)規(guī)劃，最終完成對(duì)總的目標(biāo)規(guī)劃。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在這里，筆者想引用李如密在《素質(zhì)教育與教學(xué)改革》一文中的幾項(xiàng)結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這幾項(xiàng)結(jié)合，對(duì)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)提出了一個(gè)很好的優(yōu)化方向。它告訴我們，課堂教學(xué)不再僅僅只是學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)，而是從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上面的興趣，從而對(duì)他們的課堂教學(xué)起到更大的幫助。在這個(gè)過程中，就是一個(gè)“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的結(jié)合，課堂的教學(xué)，不僅僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)這樣一門知識(shí)，明白學(xué)習(xí)的真諦。

3.教學(xué)方法的優(yōu)化。隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的方法也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)得到優(yōu)化。教師的教學(xué)方法將會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。事實(shí)上，每一次的教學(xué)不外乎三個(gè)環(huán)節(jié)：①?gòu)?fù)習(xí)已教過的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目；③進(jìn)行各種形式的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。教師一般采取五部教學(xué)法，即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固，這樣在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以采取自己獨(dú)到的方法進(jìn)行教學(xué)，通過分小組練習(xí)，利用實(shí)物、圖片進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)等一些方法，并靈活地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。

總之，教學(xué)是教與學(xué)的過程，因而，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)是這個(gè)過程中的主角，都應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過程中付出努力，才能收到成效。

對(duì)于當(dāng)前中國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況而言，中國(guó)的教育不如西方的發(fā)達(dá)，中國(guó)過分注重應(yīng)試教育，“高分低能兒”在不斷增加，對(duì)于這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)而言，這樣一部分人，注定會(huì)被社會(huì)所淘汰，真正能夠?qū)W(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中的人，才能將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值達(dá)到一個(gè)互利共贏的狀態(tài)。

英語(yǔ)的教學(xué)還有待改善，無(wú)論是從教學(xué)方法、目標(biāo)還是課堂教學(xué)，都有待于尋找更加理想的方法來(lái)滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人。