優(yōu)化非智力因素,促進(jìn)政治教學(xué)

高中政治新課改強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。這對教師提出了更高的要求：一線教師必須始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，更新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂環(huán)境，上好每一節(jié)課；必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)，張揚(yáng)個性，注重學(xué)生的和諧發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為課程改革的實(shí)踐者，筆者反思自己幾年來的教學(xué)，認(rèn)為可以嘗試采用非智力因素方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.重視非智力因素

非智力因素水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用的重要性甚至要超過智力因素。那么，到底什么是非智力因素呢？筆者認(rèn)為要包括：（1）認(rèn)識自身的情緒，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識自己，才能成為生活的主宰；（2）能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己；（3）自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；（4）認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往、實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；（5）人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

2.在政治課堂踐行非智力因素

政治學(xué)科作為思想修養(yǎng)課（世界觀、人生觀、價值觀），作為工具學(xué)科（科學(xué)方法論、唯物辯證法），作為高考學(xué)科，教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生曉以利害，為其注入源源不斷的動力，從而增強(qiáng)興趣。其次，展現(xiàn)政治課理論知識的有用性。政治課應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的成才需要，讓他們感到學(xué)習(xí)了更多的知識，掌握了更大的本領(lǐng)，即“學(xué)了有用”，而不是浪費(fèi)時間。“明理篤行”是政治課的重要教育目標(biāo)，也是本教學(xué)方式的最終價值取向。學(xué)生從課本上掌握的一般只是抽象的理論觀點(diǎn)和原則性的行為要求，但在實(shí)際生活中面對的卻是復(fù)雜的環(huán)境和具體的行為對象。因而要求學(xué)生在掌握知識以后能夠立即應(yīng)用，做到“知行統(tǒng)一”是很困難的。為此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生架起理論通向?qū)嵺`的橋梁，即開展行為教育活動。需要指出的是，課堂教育一般只能做到使學(xué)生了解行為要求和掌握行為的基本方式，而要使行為要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動并成為他們的習(xí)慣，還有待課后的訓(xùn)練和鍛煉。因此要特別培養(yǎng)學(xué)生：（1）道德感，如愛國主義精神、集體主義思想、責(zé)任感、榮譽(yù)感等。對于高中學(xué)生的道德感的培養(yǎng)，主要以學(xué)生自主對具體事例的討論分析進(jìn)行，讓他們自己說服自己，從而端正自身的看法。（2）理智感，相當(dāng)一部分的高中生還缺少主動發(fā)現(xiàn)問題的積極性，在追求知識的過程中害怕失敗，易因挫折而喪失信心。為此，教師要堅(jiān)持“嚴(yán)格+激勵”的做法。在教學(xué)中，只要學(xué)生有進(jìn)步，就不遺余力地進(jìn)行鼓勵，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生不愉快的體驗(yàn)，導(dǎo)致對政治課教學(xué)的厭煩。對于處于弱勢群體的學(xué)生，更要選擇適當(dāng)時機(jī)給他們一個表現(xiàn)的舞臺。（3）美感，自然界的美景，社會生活的和諧氣氛，師生良好的思想風(fēng)格、得當(dāng)?shù)难哉勁e止、向上的理想追求等，都將引導(dǎo)學(xué)生在勝利中不驕不躁，在挫折中振奮精神。

政治教學(xué)，只要摒棄空洞的“說教式”的教學(xué)模式，引入生動活潑的非智力因素教育理念，讓學(xué)生感受到樂趣和有用性，學(xué)生定能樂于學(xué)習(xí)。例如，在科學(xué)世界觀和人生觀的教學(xué)中關(guān)于“人們的思想和行動要符合客觀實(shí)際”“正確認(rèn)識人生價值，努力培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神”等內(nèi)容就是進(jìn)行“自我意識”“自我激勵”等情商素質(zhì)培養(yǎng)的教育載體。反之，“自我意識”“自我激勵”等非智力因素素質(zhì)培養(yǎng)，也是達(dá)成上述政治課教育目的的重要途徑。

政治教學(xué)必須由學(xué)生參與，突出以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，使學(xué)生在明辨是非的學(xué)習(xí)過程中感悟人生真諦，在獨(dú)立思考解決問題的成就感中體驗(yàn)政治課的教育目的，在討論中學(xué)會與人溝通，在當(dāng)眾發(fā)言的過程中培養(yǎng)自信心，在辯論中培養(yǎng)競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神等，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的目的。

3.對思想政治課教師的要求

思想政治課的非智力因素教學(xué)，對教師也提出了較高的要求。首先教師必須有較高的思想政治水準(zhǔn)，具有健康、高尚的情操。要把每個學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的接班人，教師就應(yīng)首先具備這種品質(zhì)，做一個敬業(yè)愛生、職業(yè)道德良好的稱職教師。否則教師口是心非或言行不一，怎么能以真摯的情感對學(xué)生進(jìn)行思想教育而使學(xué)生心悅誠服呢?其次，教師必須了解、熟悉、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的感情。實(shí)踐證明，在教學(xué)活動中，師生雙方的情感如何直接關(guān)系到教育意圖的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的好壞。親其師而信其道，學(xué)生往往因?qū)δ澄唤處煹某缇炊姁勰骋粋€學(xué)科。美國的卡耐基博士在他的推銷生涯中有一條非常成功的經(jīng)驗(yàn)，就是熟記每一位顧客的姓名。作為占主導(dǎo)地位的教師，也應(yīng)盡可能地熟記每一位學(xué)生的姓名。對于學(xué)生，特別是對那些后進(jìn)學(xué)生來說，老師能叫上自己的姓名，無疑是一種巨大的鼓舞和獎勵，師生之間的距離一下子就拉近了。

總之，政治教師必須將非智力因素更好地踐行于高中政治課堂，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，而對這一課題的探索也將繼續(xù)。每個人都有自己的情感世界，如果有智慧作引導(dǎo)，那才是一種偉大的情感。每個人也都有自己的智慧，如果以情感作依托，那必然會是一種美麗的智慧。