歷史課教育創新的研究

一、歷史課教育創新實施的重要性和緊迫性

（一）歷史課教育創新的實施是推進素質教育的重要內容

歷史課肩負著培養創新精神和創新能力的使命。歷史課教育創新實施是學校實現素質教育，完成知識傳授和能力培養，提高學生全面素質的重要途徑，是培養學生創新意識和能力的主陣地。

（二）針對青少年創造力的現狀，實施教育創新勢在必行

由教育部、共青團中央，中國科協對全國37個省（區、市）近1.2萬名大中學校青少年進行隨機抽樣調查，以較科學的數據了解和分析了青少年創新能力培養的現狀。調查顯示：具有初步創造性人格特征的青少年僅占被調查者4.7%，而受思維定勢的影響，過于嚴謹、尊崇權威的人竟占被測者的78.1%。對此，從關心下一代健康成長和對國家前途負責的戰略高度，加強青少年創造力培養工作迫在眉睫。因此，歷史課教育創新實施是緊跟時代步伐，改革傳統重知識輕能力的教學模式，加強對學生創造力培養為內容的素質教育。

二、歷史課教育創新實施的途徑

（一）備課的創新

備課是上課的前提，備課質量的高低關系著課堂教育的好壞；備課有創新，才能有課堂教學的創新。這樣就要求教師備課時要改變備書不備人，備教法不備學法，備知識的傳授不備能力的培養、覺悟的提高和行為的規范，備知識的傳授與繼承不備知識與技能的創新等狀況。因此，備課應站在時代和國家未來發展的高度上，拓寬視野，重新審視和選擇備課的思路，探索提高課堂教學實效的增長點和突破點，尋求開發學生創新潛能的有效方法，教給學生如何掌握知識和獨立獲取知識的本領。備課要結合學生實際和社會實際，努力挖掘教材中有利于學生創新的知識和思維點，使學生形成對某些問題進行探索的興趣，從而使課堂教學轉化為學生自主學習過程和實踐體驗過程，使學生不僅知道創新的結果，而且知道創新的過程。

（二）課堂教學的創新

課堂教學是培養創新精神的主陣地。創新性課堂教學是指教師在現代教育理論指導下，運用創新性教學策略，激發學生創新動機，開發學生創新潛能，培養學生創新精神，促進學生形成實踐能力的教學活動。

1.巧設歷史情境，營造創造性思維的樂土。課堂情境如同藝術上的場面，激動人心、感人肺腑的場面能調動學生的情感，使學生充分投入。課堂中巧設情境，能激活課堂氣氛，提高教學效率，培養學生的創新精神。筆者在歷史教學中常適時巧設故事情境，如周恩來“為中華崛起而讀書”、“滿江紅的岳飛”，讓學生在故事中看人物，透過事件體味人物品質，激發學生對真善美的愛，對假丑惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。通過創設活動情境、語言情境，學生興趣高昂，在笑聲中，在快樂中體味了歷史情境，掌握了課堂知識，培養了學生的創新精神，鍛煉了學生的實踐能力。如講授安源路礦工人大罷工，劉少奇在安源與資本家談判的場面，在課堂上讓學生把場面改為話劇，學生在活動中再現了劉少奇同志光輝的一生。

2.巧妙設疑問難，培養創造思維。學生的學習過程，就是發現問題，提出問題，解決問題的認識過程。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦講過：“提出問題比解決問題更重要。”實踐證明，問題是思維的起點，懷疑是創造的開始，是進入真理殿堂的鑰匙。因此，在歷史教學中教會學生大膽思考，大膽猜想，并結合所學知識，結合所處時代對歷史事件或歷史現象進行“再回首”，不失為培養學生創新能力和運用所學知識分析解釋歷史問題的好方法。筆者在教授明末農民起義和清軍入關的相關內容時，如果只把農民起義的成與敗，清軍入關與清朝實現對全國的統一等內容進行介紹，那么學生難免就會覺得沒有學到什么東西。

3.啟發主動參與，培養創新能力。教學活動是師生共同參與的活動，在教學活動中，只有把學生放在教學主體地位，才能使學生主動參與到教學活動中來，并在活動中積極思維，培養其創新精神。首先，在歷史教學中，教師可結合教學內容，選擇參與試教學的恰當方式。例如：上“重慶談判”這一內容時，筆者設置了幾個討論題：（1）抗戰勝利后，中國人民對國家前途最大的心愿是什么？（2）國民黨集團是如何算計的呢？（3）既然蔣介石無意和平，為什么他還三次電邀毛澤東“共商國家大計”呢？（4）既然明知蔣介石是假和平真備戰，談判是放煙幕彈，為什么毛澤東等還要去重慶談判？（5）重慶談判后簽訂了《雙十協定》，根據此協定又召開了政治協商會議并通過了一些決議。請問協定和決議的內容對全國人民和中共是否有利？先由學生自學討論，然后教師點撥歸納，這樣充分調動了學生學習的主動性、積極性和參與性。通過這種教學方式，使學生的主觀能動作用得到了充分的發揮，培養了學生的自學能力、辨析能力、邏輯思維能力和語言表達能力。其次，加大理論聯系實際力度，為發展學生的創造性思維提供豐富鮮活的感性材料。理論聯系實際是歷史教學的基本原則，筆者在教學中經常把一些時代感強的時事政治材料引入課堂，使時事資料、課本知識揉合為一體，并結合學生所學理論從多角度設置問題，讓學生主動參與討論、分析，這對培養學生的創新思維能力是一個很好的切入點。例如：上到“鄭成功收復臺灣”這一內容時，聯系現在的臺灣某些人鼓吹的“臺獨”觀念，筆者讓學生聯系學過的歷史知識分析說明這種觀點為什么是錯誤的，也是我們所有中國人所不能接受的。然后再讓學生聯系我們國家解決香港和澳門問題的方法，讓學生說一說解決臺灣問題的前景如何。