中學(xué)生語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對策

語文素養(yǎng)，是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個核心概念，正被越來越多的教育者所重視。課程改革以來，我們把是否注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為衡量一個語文教師水平高低的重要尺度，以下是我們所做的初步研究與實踐。

一、中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀

我們通過調(diào)查、座談發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.書寫差。我們通過調(diào)查學(xué)生的語文課堂作業(yè)本、作文本、家庭作業(yè)本和課堂筆記本，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生字跡潦草難辨，點畫不到位，歪歪斜斜。

2.錯別字多。我們在調(diào)查中看到的學(xué)生作文，沒有錯別字的幾乎沒有，就連寫計劃、總結(jié)、假條、黑板報，甚至寫檢討，都有錯別字。

3.語文知識面狹窄。現(xiàn)在的中學(xué)生書讀得少，不注重語文知識的積累，除了課本上要求背誦的詩文外，其他的都不會背誦；除了課本上所提到的幾位文學(xué)大師外，其他的人便陌生得很，以致于說話寫文章常常鬧笑話。

4.口頭表達(dá)能力差。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在表達(dá)交流方面普遍存在四個問題：一是羞怯，膽子小，不敢說話；二是立意不明確，內(nèi)容單薄；三是思路混亂，結(jié)構(gòu)不完整；四是語言貧乏、粗俗，口頭禪比較多，方言比較普遍。

5.作文能力比較弱。最突出的問題是審題能力差，選材不得當(dāng)，內(nèi)容空洞。扣不住中心、抓不住重點、理不清層次，不是過于簡略，就是廢話連篇。

二、中學(xué)生語文素養(yǎng)普遍較低的原因

1.造成中學(xué)生書寫差的原因。首先是語文教學(xué)中過多的架空分析和為應(yīng)付考試擠占了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的大部分時間。其次是教師對學(xué)生的寫字要求不嚴(yán)。

2.學(xué)生錯別字多的原因。首先是學(xué)生本身不注重語文的修養(yǎng)，寫字馬虎；其次是學(xué)生寫了錯別字，教師有時沒有及時糾正；再次是新聞媒體、商業(yè)廣告等社會上語言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象，對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

3.學(xué)生語文知識面狹窄的原因。①學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。②在語文教學(xué)中，一部分教師在課堂上沒有把主要精力放在指導(dǎo)朗讀和背誦上，或要求背誦，但缺乏監(jiān)督和檢測手段。③應(yīng)試教育使得教師們不得不大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生沒有時間閱讀課外書。

4.學(xué)生口頭表達(dá)能力差的原因。首先是學(xué)生對一些字、詞、名句、名篇的識記意識淡薄；其次是由于應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校實際教學(xué)中只重視學(xué)生的筆桿子功夫，而忽視了他們口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

5.學(xué)生作文能力較弱的原因。一方面是中學(xué)生生活中接觸到的新鮮事物少，眼界狹窄，可供閱讀的書籍匱乏。另一方面是部分中學(xué)語文教師，無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，不從實際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生失去對寫作的熱情。

三、中學(xué)生語文素養(yǎng)提高對策與實踐

1.優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境。為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作。

①教師樹立大語文學(xué)科觀念意識。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材，學(xué)習(xí)材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的。另外，語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂，還應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。

②學(xué)校要構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的硬件條件。就語文學(xué)科教學(xué)來看，基本的教學(xué)硬件有標(biāo)準(zhǔn)教室、圖書室、閱覽室、電教室等，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際需要，可以有計劃、分步驟地改善學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供現(xiàn)實的可能。

2.加強課堂教學(xué)。語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角。

①以人為本，精心設(shè)計。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。

②大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫、屬對、涵詠和頓悟，這些方法是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承。

③加強語文課堂訓(xùn)練，活化語文教學(xué)。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須重視語文課堂訓(xùn)練。如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練等等。使課堂動起來，使每一個學(xué)生都參與其中。

3.開展語文課外實踐活動。在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。

①創(chuàng)建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊。依托文學(xué)社成立作文輔導(dǎo)班，進行寫作指導(dǎo)，利用課外活動時間進行專題講座，輔導(dǎo)教師以語文教師為主體。

②開展“校園之聲”文藝廣播活動。成立“校園之聲”文藝廣播站，利用校園廣播網(wǎng)，每天早讀后播放錄音。主要形式為學(xué)生喜聞樂見的校園文藝節(jié)目，如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。

③開展其他語文課外實踐活動。例如，可以開展家鄉(xiāng)風(fēng)俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調(diào)查活動；可以搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農(nóng)諺、歇后語等采風(fēng)活動。

學(xué)生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。我們會繼續(xù)深入地研究、探索和實踐，力爭探索出提高中學(xué)生語文素養(yǎng)的具體途徑，為新課程改革在中學(xué)順利推進提供一定的借鑒。