課堂教學中注重雙主互動,促進學生全面發展

“雙主互動”指在教學中教師的主導作用與學生的主體地位彼此作用、互相激勵的教學方法?！半p主互動”教學是從處理好“教”與“學”的關系入手調整教學程序，改進教學方法，開發教學手段，優化教學策略，以充分調動生學習的積極性，從而提高教學效率，促進學生的全面發展。

一、“雙主互動”教學法的實施原則

1.導放結合，以放為主。教師的主導作用在于點撥和引導，創設教學情境，營造教學氛圍，激發學生主動去探究知識、學會學習，進而學會創造。因此，教師的教學要體現出“開放”的特點，只有在“開放”的課堂中，學生才能主動地在教師引導下展開學習。教師精講、學生多練；在時間分配上，盡量留給學生充足的時間，讓學生充分發揮求知的主動性。

2.讓學生“動”起來，以學為本。在學習中，學生是主體。教學中，要充分發揮學生主體地位，教師就應該讓他們充分“動”起來，即讓學生動手、動腦、動口。只有在“動”中，學生的思維、操作、語言、觀察等能力才能得以提高。在教學實踐中，有的教師選用具有開發性的設問啟發學生的思維，使學生的大腦充分“動”起來；有的教師運用各種教具、多媒體軟件調動學生的多種感官，讓學生親自操作和體驗；有的教師加入討論、辯論等環節，用學生活動取代教師注入；技能課教師則根據“眼過千遍，不如手過一遍”的道理，讓學生主動動手進行設計。

3.教學手段現代化，激活學生思維?，F代化的教學手段是當前教學改革的一個切入點。恰當地使用電教手段，比如計算機多媒體在教學領域中的運用，能有效解決原有教學手段沒有解決或解決不好的教學難點，能極大地提高教學質量和效率。使課堂教學更加生動活潑、直觀、有效，即提高興趣、調動思維，從而激發學生學習的主動性、創造性。

4.教學氛圍民主化，使學生“親其師”。課堂上師生關系的和諧與融洽是取得教學成功的保證。蘇霍姆林斯基說：“對學生來講，最好的教師是教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合者的那種教師?！苯處熞浞肿鹁磳W生的主體地位，就要做到課堂教學民主化：—是使學生能直言不諱地提出不同的觀點，并展開討論；二是教師要以溫和、商量的語氣向學生提出“建議”。在民主教學過程中，學生從教師那里得到的是“推動力”而不是“壓力”。

二、“雙主互動”教學環節

1.巧妙設疑，明確教學目標。教學目標可以激發學生的學習動機。教學中首先使學生明確“為什么學”，產生學習興趣。為使學生明確學習目標，許多教師進行了積極探索：有的教師在教學一開始選擇疑點與學生求知點結合，創設一個向學生提供良好的求知情境，激發其學習性趣，使學生懷著強烈的好奇心進入學習并明確學習目標；有的教師在教學開始時選擇舊知識的連接與矛盾為切入點，設疑提問，從中讓學生明確學習目標，使學生的注意力集中到學習目標上，產生學習動機。

2.啟發學生思維，引導學生探究。只有創設機會啟迪學生的思維，讓學生思考、交流、活動，才能充分展示學生主體地位。在教學中，教師不再是知識的傳授者和講解者，而是指導者與咨詢者；學生不再是被動的接受者，而是主動的獲取者和受益者；教師在靈活、巧妙地引導學生的思維活動中使學生學會學習，特別是學會思考、學會提問、學會交流。這種教學活動既能充分調動學生學習的積極性，又有利于學生“關鍵能力”的培養。因此它能體現“能力本位”的指導思想。

3.教師精講點撥，解決學習中的重、難點。學生的主體地位在教師的指導下逐步建立起來，又進一步激勵了教師的主導作用。教師應將學生的見解與教材掛鉤，對知識的重點和難點，進行精講點撥，糾正錯誤概念和認識，使學生學會、學懂。同時，教師還要善于理清學生思考的脈絡，把握不同學生對同一問題的不同看法，做到既面向全體學生統一教學，又因材施教分層推進。

4.讓學生練習、操作，進一步提高能力。根據“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規律，引導學生用已有的結論，通過練習、操作等方式去提高其分析解決實踐問題的能力，即讓學生在已有的認知結構基礎上進行創造性的再思考，以提高學生綜合運用知識的能力。為此，教師要提供足夠多的練習機會，促進學生獨立學習。

5.適時總結，提高學生水平。結合學生做練習獲得的反饋信息，教師要進行必要的知識補差，并引導學生歸納總結，促進學生的再認識。教師既要善于捕捉學生的創造火花及時加以培育，又要善于通過學生理解與運用知識的程度，檢測自己的教學效果，對不足的地方及時采取補救措施，實現教與學“互動”。

三、實施“雙主互動”要注意的幾個問題

1.實施“雙主互動”的教學法，教師要“功夫在課下”。教師必須在課下多下功夫，只有這樣，課堂上才能做到“精講”。課下，教師既要全面地把握、精心地揣摩教材內容，又要了解學生，準確地估計學情。

2.教師要充分調動學生課外自我學習的積極性?！半p主互動”教學法要求學生在課下先經過反復思考再參與課堂教學，因此教師要重視引導學生預習，精心設計學生作業，拓展學生思維活動的時空，只有這樣才能使課堂活動更加有效。

3.轉變學生的認識。教師要使學生體會到“考”是為了更好地“學”，從而真正實現由“高分”到“高能”的意識轉變。只有這樣，學生學習的能動性才能充分發揮。

在教學中，我們要貫徹落實新課改的指導思想，相信學生的能力，讓學生在教師的指導下自主學習、合作探究，讓學生得到發展，成為創新型人才。