教學情感在語文課堂教學中的優化運用

成功的教學，取決于多種因素。其中教師的情感是很重要的因素之一。教師的情感在教學中起著信號、感染和激勵的作用。良好的教學情緒，積極的教學情感，不僅能正常發揮教師的業務水平，而且能引起學生愉快、肯定的情緒體驗，使其精力充沛、興趣盎然、積極主動地完成學習任務。教學情感在課堂教學中的優化運用，體現著教師高超的教學技巧。下面就如何優化教學情感談一些個人的認識。

一、認真做好課前的情感準備

充分醞釀，精心準備，這是運用發揮教學情感的前提條件，有經驗的教師深知情感準備的重要性。在備課中，除了備教材和學生外，還要準備情感。不僅要對教材加工提煉，達到爛熟于心、運用自如的程度，而且要認真研究教材的感情色彩和表達方式，考慮課堂教學的感情氣氛。為了達到教學情感的優化運用，教師在上課前就要注意排除各種干擾，并細心地組織學生進行適當的活動，以做好良好的情感準備。

教學情感的準備還包括教師對教育教學工作的忠誠熱愛，對所授學科和學生的滿腔熱愛。如果一個教師對教育教學工作缺乏信念，工作不安心，沒有責任感；對所授學科或課程不感興趣，應付差事；對學生缺乏熱愛甚至討厭學生，那么，他必定表達不出來真正的情感，更談不上有什么感染學生、掀起學生情感的波瀾，所以，在課堂教學的情感準備中，教師應把對教育事業，對所授學科、對學生的熱愛之情和教材感情色彩的內化提煉揉和在一起，凝聚成一股強大的感情的浪潮，這樣才能掀起課堂教學的感情的波濤，才會有教師靈活地講解、耐心地誘導、積極地啟發、熱情地鼓勵、精心地培養，也才會有學生專心致志地接受知識，理解疑難，主動思考，大膽嘗試，從而蕩起教學相長的漣漪。

熱愛學生、良好的師生關系是課堂教學成功的重要條件，也是教學情感發揮和發展的重要基礎。教學實踐證明，教師對學生的關懷和熱愛，可以增強學生對學習的興趣，提高他們智力活動的積極性，甚至產生模仿的意向。學生因得到教師的愛會產生一種對教師的親近感、信賴感，就會自覺不自覺地喜歡某位教師，接著把他對教師的愛遷移到教師所教的學科上。反之，教師不愛學生甚至采取諷刺挖苦的方式對待學生或偏愛部分學生，這樣，即使教師運用了感情進行教學，學生也拒絕接受，對他們引不起共鳴，甚至還會對該門課程產生抵觸情緒，出現逆反心理。這就會影響教師的授課思路和情感的正常發揮，并影響到課堂氣氛和教學效果。由此可見，教師充分做到以愛為前提的情感準備，這是教學情感發展和發揮的保證。

二、善于拉開課堂教學情感的序幕

教學是一門藝術，教師要像藝術家一樣拉開課堂教學情感的序幕。教師走進課堂要面帶微笑、親切自然、滿懷信心，給學生留下溫暖的印象。這樣會使學生心情開朗，滿懷喜悅地準備學好新課。古語說：“親其師而信其道。”要形成師生情感交融的和諧氣氛，首先教師自身的情感起著很重要的作用。如果教師的情緒是良好的，情感是積極的，基調是暖色的，課堂氣氛就容易和諧，師生關系就融洽，教師就自然而然地拉開了課堂教學情感的序幕。否則，教師走進教室心煩意亂，甚至冷漠呆滯，給學生以冷漠的印象，這就會使學生的情緒受到打擊，使他們帶著猜測和恐懼的心理聽課，也就為課堂教學的情感交流埋下了陰影。教師良好的情緒情感，會使學生精神振奮，反之就壓抑學生的智力活動。而學生心情愉快地學習，效果就好；愁眉苦臉，學習效果就差。為此，教師一登上講臺就要進入角色，首先給學生留下美好的第一印象，為課堂的情感交流奠定基礎。

教師在課始要滿懷激情地進入角色。教師一開課，就要啟動真情實感，根據教學內容的喜怒哀樂表現出相應的情感，把課講得形象逼真、聲情并茂。課始能引起學生的情感共鳴，就會激勵學生和吸引學生積極地學習、探索。具體到實際教學中，教師可用故事、事例等，引起學生的興趣，及早進入角色。

教師要精心設計開場白，拉開課堂的情感序幕。學生的學習興趣在很大程度上受到教師開場印象的影響。如果教師的開場白設計巧妙，三言兩語便能吸引學生，激發起學生學習的欲望，觸發學生情感的琴弦。

三、充分發揮情感在課堂中的作用

教師在課堂教學中，要善于表達自己的情感，善于教之以情，授之以趣，從感情上扣擊學生的心弦。

1.善于通過語言、表情、手勢表達自己的感情。教學語言是教師傳授知識、表達情感的主要工具。教學語言必須富有情感性和感染力，具體來說就是親切和藹、形象生動、幽默風趣、富有節奏。親切和藹的教學語言會使學生感到溫暖可親，達到心理相容，學生樂于接受教師的講解；形象生動的教學語言可以化抽象為具體，化靜為動，使講解具有直觀性；幽默風趣的教學語言，學生聽起來愉快輕松、津津有味。與此同時，教師還要運用表情、手勢等非言語行為配合語言表達感情。

2.運用情感性講授表達感情。教師切忌主觀主義式的授課，在翔實、客觀、準確、完整地敘述材料的同時，還要注意突出事物的感情特征，并運用比喻、夸張等作為描述的手段。教師帶有情感的教學，才能扣擊每個學生的心弦，喚起相應的情感。

總之，新的課程改革賦予我們教師更大的發展空間，我們的事業也是在不斷摸索中進步的，課堂教學模式不能千人一面，千篇一律，應關注教學主客體的個性差異。加強學習，突破羈絆，優化有效的課堂教學將離我們越來越近。