淺談初中思想政治教學

初中階段的學生，生理上剛剛進入青春期，心理上也隨之出現很多新的變化，他們對于身邊的事物有著強烈的好奇心。因此，在教學中要利用學生所熟悉的場景，為學生創設快樂的學習環境，充分體現出政治課的魅力，加強對學生心理品質的教育，并引導他們開闊視野，以一個全方位的視角，正確地去認識他們所生存的社會，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、營造快樂課堂

（一）建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”教學氣氛

建立民主、平等、和諧的師生關系是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解，奇異的思維，都在課堂上暢所欲言?？偠灾?，師生間平等、和諧了，教學才能“快樂”起來，才能增強課堂教學的實效性。

（二）去粗取精、注重積累，搜集“快樂”的素材

“快樂”的素材是政治課“快樂”教學的必備條件。要提前搜集好“快樂”的素材，不要等到上課時才稀里糊涂地去找幾個。這就需要教師平時多注意積累。搜集素材的途徑有很多，如細心留意身邊或社會中的一些真實案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；從電視、廣播等媒體上獲取等等。

（三）創設動態的教學情境，滿足學生好動的樂趣，使學生樂在學中

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。經營的主導者是教師，轉變理念是關鍵，途徑在于教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中學習，在快樂中發展。

1.創設動態的教學情境。這是進行“快樂”教學的基本方法。以人教版思想品德八年級下冊第八課《消費者的權益》為例。教師可以創設這樣一個能調動廣大學生積極參與的“快樂”教學情境：課前，讓學生把課桌椅搬到邊上，中間空出一塊地方設置成“3·15”消費者維權、投訴的地方。上課后，筆者宣布今天要搞一個消費者維權及工商、消協工作人員對消費者在消費中存在的問題，進行現場答疑、解難的實況模擬；將根據各參賽同學的表現評出最佳，并授予“藍盾衛士”或“最佳上帝”稱號。然后，筆者拿出事先準備好的寫有情境設計的紙片放在一個檔案袋里，并說明比賽規則。具體規則是：（1）同學進行分組、分工，有當消費者的，有當工商、消協執法人員的，每個小組隨意抽取情境設計考題，然后根據考題的要求解決實際問題；（2）由同學推選出的5名相對客觀公正，對消費知識比較了解的同學擔任評委，并由評委給參賽小組打分以決定比賽結果。同學們在“快樂”的“實踐”中思維活躍起來，知道應該做一個什么樣的消費者，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人說教式的教學效果要好得多。

2.出示“快樂”的教學案例。政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發人深省的案例顯得尤為重要。例如，在人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》的教學時，我們可選用河北省石家莊市三鹿奶粉事件為例。2008年，三鹿集團生產的奶粉含有對人體有害的三聚氰胺，導致全國范圍內許多嬰兒受到傷害。事件發生后，企業信譽完全喪失。在這樣一個情境中，讓學生在對這個案例分析的過程中，引發學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性———它是做人的根本，企業立身的根本。

3.運用多媒體輔助教學，優化課堂教學效果，刺激學生的“快樂”神經?，F代化教學手段有利于教師在教學過程中發掘教材的快樂因素，突出教學重點。例如，教師利用多媒體播放的動畫、漫畫，緊扣教材內容，做到圖文并茂，影音俱全，這樣能夠抓住學生心理。學生在興趣盎然的學習過程中，感受學習的快樂，從而突破難點，可以收到意想不到的教學效果。

4.適時地給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，增強學習的濃厚興趣。生活中、學習中的每個人都有體現自身價值與能力的愿望，所以在教學中，教師根據學生的表現，要適時地給予充分肯定，讓每一個學生都體驗到成功的“快樂”，覺得自己有能力，有獨創性，激起學生進一步深入學習的強烈愿望。

二、快樂教學中需要注意的問題

（一）對“快樂”教學的適度把握，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車

如果“快樂”無度，不注意對“快樂”的及時引導，“快樂”不但沒有成為學生學習的動力，相反成了教學活動的混亂制造者。

（二）確保搜集“快樂”素材的質量，并能合理使用“快樂”教學

要以快樂為載體來達到學習知識的目的，而不是為了“快樂”而“快樂”。所以要注意對“快樂”素材的適用性把握，如果全憑心血來潮，不管與本課有無關聯，想到什么講什么，結果學生是樂了個前俯后仰，卻有點不知所以然。這樣的“快樂”只會被證明是一種脫離實際的快樂，徒勞的快樂。

（三）加強對學生“快樂”后的引導，既要有快樂的初衷，也要有最佳的課堂學習效果

總之，合理地運用教學方法，挖掘政治教學中的“快樂”因素，讓學生在快樂中學習知識，在快樂中發展能力，在快樂中升華思想。實踐證明，充滿歡笑的課堂能激起學生的求知欲望和創新意識，拓展學生思維，提高教學效率，為政治課堂帶來無窮的魅力。