談“導學案”的實施及作用

“導學案”是依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的，實質上它是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。“導學案”不僅要成為溝通教與學之間的橋梁，還承擔著引導和培養學生自主學習能力，引導學生在預習、交流、展示和鞏固過程確立和使用適當的學習目標和學習方法進行自主學習。它一方面要能幫助學生將新學的知識與已有的知識經驗形成鏈接，為新知識的學習提供適當的附著點；另一方面也要幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，從而培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率。

學生自學教材，完成“導學案”中的有關問題是學案導學的核心部分。它要求教師預先編寫好導學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生自學能力。

在實施“導學案”過程中應注意一下幾個環節：

1.注重學生自學方法的指導

教師應指導學生自學的方法，在“導學案”中適當標注哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后聯系才能解決等，讓學生逐步理解掌握教材。教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。

2.應把握好討論的時機和討論的內容

在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只需一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

3.做到講解要精，重點突出

在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。

教師精講應做到：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發性。學生經過教師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

4.精心設計練習，鞏固所學知識

這是學案導學的最后一個環節。練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。

在練習問題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表及里、由此及彼地掌握知識，增強學習能力。對不同的學生練習的側重點應有所不同。

經過一段時間的教學實踐，筆者認為通過實施“導學案”，教學效果顯著。“導學案”在課堂教學中起到了很大作用：

1.培養了學生自主學習的能力，養成了主動學習的好習慣

學生在“導學案”引導下的學，是一種自我探究、自我發現的學。在這一學習過程中，學生或多或少會經歷：“發現問題→提出問題→作出假想→分析研究→獲得結論”的科學認識過程，這使得學生能夠在獲得知識的同時，增強了自我學習能力，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力，養成了主動學習、主動探究的良好學習習慣。

2.提高了學生學習的效率，使每位學生學有所得，不斷感受成功，學習興趣大大提高

由于“導學案”可以優化課堂教學結構，全體學生都能積極參與，學生每節課所學知識當堂掌握的程度大大提高，教學質量得到了保證。同時，“導學案”設計的層次性，使得每位同學都能在不同的層次上感受成功，并不斷提升。這極大地激發了全體學生的學習興趣，變學生“苦學”為學生“樂學”，學習的效率有很大提高。

3.減少了學生的無效勞動，減輕了學生學習的身心負擔

我們以前的教育強調“題海”戰術，認為不做一定量的題目，學生是學不好的。而“導學案”融學與教于一體，且都是按學情和教情來設計，集教材、課標要求和各種資料于一體，安排了大量動手、動口、動腦的機會，隨學隨練，省時高效，不但學生學得高興，而且學得有趣，且能體驗成功的喜悅。同時“導學案”的課后提升拓展部分習題是由教師精心挑選具有代表性的中考題目讓學生練習，在學會一題的基礎上能夠舉一反三，學會了學習的方法，減輕了學生的負擔，讓學生樂于學習。