淺談新課標下的思想政治課課堂教學

摘 要：課程改革強調，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。課堂教學要成為青年學生獲取基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的場所。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

關鍵詞：新課標；課堂教學；教學設計；學法指導

一、關于課堂教學模式

為克服傳統課堂教學的種種弊端，教育工作者先后總結提出了“情境教學”“體驗教學”“愉快教學”“案例教學”“問題教學”“教師主導與學生主體”“自主學習”“合作學習”“研究性學習”等模式和主張，這些模式和主張都是一線教師教學實踐成功的豐碩成果。就思想政治新課程課堂教學而言，筆者嘗試建立如下綜合課堂教學模式：案例、問題、情境→探究發現→結果分析→結果評價，并在教學中取得了良好的效果。

二、關于課堂教學設計

新課標在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上，提出了高中思想政治課程的具體目標和要求。但與以往不同的是，新課標在具體內容目標的呈現上并沒有直接采用習慣的“三維”目標，而是采用了行為目標的表述方式，這給我們教師對內容目標的把握，對教學過程的設計帶來了一定難度。首先，可以借助問題創設教學情境。“為學患無疑，疑則有進。”質疑是思維的導火索，設計問題時把學生置身于問題的情境氛圍中，把學生帶進“山重水復疑無路”的困境，促進學生思考。然后或拋磚引玉，或畫龍點睛，使學生對問題心領神會，如入幽微之境，其次，運用現代信息技術，創設學習情境，激發學生興趣。利用多媒體輔助教學把教材內容與生活情境有機結合起來，貼近學生思想、情感和生活，使抽象的教學內容具體化、清晰化，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性和主動性，這樣會使教學更具效力。最后，通過師生的溝通與互動，營造和諧的課堂教學氛圍。成功有效的教學還依賴于一種真誠和信任的師生關系，教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和情感的交流。把教學內容、情境、師生互動有機地結合在一起形成高效的課堂教學。

三、關于課堂教學中指導學生學習

傳統教學過多注重知識的教學，忽視學生學法的指導。是“授之以魚”，而學法指導是“授之以漁”，是教給學生怎樣學習，即由“學會”轉變為“會學”。具體講學法指導包括學習內容的指導和學習方法的指導。目的就是教會學生學習，是教師對學生進行學習方法的傳授、誘導和滲透，幫助學生掌握科學的有效的學習方法，使學生逐步形成較強的自學能力，這樣才能給學生自主學習的一把金鑰匙。筆者在平時的教學中主要從以下幾個方面去指導學生學習：

1.指導學生閱讀。閱讀是獲取知識、理解知識的重要手段。具體的閱讀方法是：一是課前預習閱讀，了解某節內容的全貌;二是在教師講解基礎上再閱讀，理解有關知識及觀點；三是學完某課后閱讀，歸納要點，形成知識網絡。在閱讀中要圈點批劃，抓課本中的黑體字，抓關鍵詞，如基礎、標志、總之、因此等，抓排比性句子，抓某段開頭或結尾的結論性語言，標明自己在閱讀時所理解到的要點、重點、難點和疑點，這樣就能把握教材的知識結構和基本內容。

2.指導學生聽課。教師在教學中指導學生聽課，首先應從培養學生興趣入手，用生動而富于鼓勵性的語言，用典型而又貼近學生實際的事例，用漫畫或錄音、錄像等手段，在課堂中不斷激發學生的興趣和求知欲望，使學生的注意力得到高度集中，激活他們原有的認知結構，專心聽講。其次在指導學生聽講時要抓好五點:一是聽每節課的教學內容和學習目標;二是聽教師對知識的剖析與聯系;三是聽教師在觀點應用時的提示和處理方法;四是聽教師對每節課的總結;五是聽其他同學的發言。

3.指導學生發言。在課堂教學中，應拿出充足的時間讓學生發言，檢驗學生理解的情況，給學生自由發揮或創造的機會，指導學生發言要抓好四點:一是多組織小組或全班討論等活動，鼓勵學生發言;二是補充其他學生不足時讓學生發言;三是糾正其他學生理解偏差時讓學生發言;四是解答其他學生遇到疑難時 讓學生發言。總之，讓學生動口可以進一步深化對教材知識的理解，強化記憶，提高認知能力。

4.指導學生做好筆記。許多學生都有做筆記的習慣，但不少學生把課堂筆記變成課堂記錄，凡是教師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細記錄下來，結果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師應讓學生抓好五點:一是記提綱;二是記不同于課本的內容;三是記課堂上沒有弄懂的知識點;四是記對教師課堂上所講的產生疑問的內容;五是記解題的方法與思路。

5.指導學生思考與提問。孔子說，“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習必須思考，思考從問題開始。教學中教師可以運用問題討論法激勵學生提問，使學生在討論中產生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或對所討論的問題產生新的疑點。在思考提問時可采用層層遞進法、發散法等。

總之，課程改革勢在必行，是社會經濟發展的需求，是人才發展觀的戰略要求。課堂教學是培養人才的主陣地，作為一線教師，課堂教學是一塊責任田，需要呵護、需要精心設計；同時也是培養學生各種能力的主戰場，需要教師的有效指導。為達到課程改革目標，教師要變，課堂設計要變，學生學習思路也要變。