新課改背景下,高中政治課堂教學之我見

教育是具有生命力的。著名教育家葉瀾認為：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”課堂不僅是傳授知識的殿堂，更是師生生命發展、情感交流的載體。傳統的政治教學中，教師往往重知識傳授而輕情感熏陶、重教書輕育人、重結果輕過程。正在全國實行的高中政治新課程，提出了新的“三維”為導向的培養目標，這在很大程度上改變了以往過于強調基礎知識的傳授而忽視學生能力和態度提升的狀況，能力培養也由單一向綜合轉變。而高中思想政治教學要實現“三維”目標，以人為本，以學生為中心的教育思想必須得到真正踐行，教師必須轉變教學方式，引導學生轉變學習方式和轉變對學生的評價方式。

一、營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍

俗話說：親其師，信其道。教師的威信不在于上課時嚴厲，不茍言笑。如果這樣，學生就會害怕教師，害怕回答問題，這樣學生的積極性、創造性就容易被扼殺。相反，如果我們能微笑著面對學生，即使在學生回答錯誤的時候，也能給學生一個鼓勵的眼神；在學生回答正確表現優良的時候拍拍學生的肩膀或輕輕撫摸一下學生的頭，給學生鼓勵和積極的期望。筆者記得剛走上三尺講臺的時候，為了樹立威信，上課的時候始終拉著臉，對學生非常嚴厲，但一段時間后，發現學生并不買賬，課堂上幾乎是自己在唱獨角戲。幾年后，筆者成為了一名母親，開始思考如何教育孩子，當把對自己孩子的寬容與鼓勵也同樣給予學生的時候，筆者發現課堂氣氛變了，學生非常喜歡上課，會積極主動回答問題，教學效果頗好。

二、巧妙設問，善于提問

善教者，必善問。《學記》載：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目，及其久也，相說與解。”如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那么，教師的課堂提問就像投入池中的一塊石子，激起學生思維的漣漪和心靈的浪花。可見恰到好處的提問對激發學生積極思考，讓學生有所悟、有所獲，對培養學生思維很有作用，從而提高課堂效益。例如，講授“樹立正確的金錢觀”時，先讓學生結合自身實際提出自己身邊與金錢有關的幾件事，學生情緒高漲，積極參與，紛紛舉手，待他們回答后筆者適時引導，“現實生活中離開金錢是萬萬不能的，但金錢是萬能的嗎？”學生回答“：不是。” “那么，我們應該如何對待金錢？”這樣，在學生興趣盎然中引入了課題，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、創設情境，提高課堂興趣

所有政治教學的內容，很大部分是來源于生活，新課改的目的和方向之一就是加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，提高學生分析問題和解決問題的能力。其中注重學科與生活主題結合的要求，可以說是我們政治學科教學最基本的要求。教學是教師的“教”與學生的“學”相互作用、相互影響的過程，教師是教學的引導者，學生是學習的主體。“興趣是最好的老師”，面對一套嚴密理論和深奧道理，如果不注意培養學生的學習興趣，那些理論就變成了一堆枯燥無味的文字。學生不喜歡空洞說教，故教師要多鉆研教材，挖掘教材的實用性與趣味性，把教與學結合起來，從學生身邊發生的事例出發，培養學生學習興趣，使教學內容更直觀生動更形象，易于理解、易于接受，使學生在愉快欣賞教學中達到教學的目的。

四、轉變學生的學習方式，增強其自主學習的能力

教是為了不教。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師教學的重要任務之一就是引導學生轉變學習方式。其實，每種學習方式都有其存在的價值，彼此相輔相成。但傳統的學習方式過分突出和強調知識的接受與掌握，忽視了態度和能力的培養，學習過程成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習方式阻礙了學生的思維和創造性的發展，摧殘學生的學習興趣和熱情。新課程突顯了學生的主體性，以學生的發展為本，改變學生以往簡單的“灌輸式”的學習方式。在批判繼承傳統學習方式的基礎上，積極采用自主學習、合作學習和探究式學習等新的學習方式，有助于提升學生的學習能力。自主學習可以培養學生學習的主動性和獨立性，為學生自主發展、可持續發展和適應社會奠定基礎。

五、改革評價方式，重視發展性評價

教育評價有著強烈的導向、反饋、鑒定、選拔、激勵等功能。以往高中政治老師對學生的評價過于強調成績和分數，而忽視了能力和過程。因此，高中政治教學必須改革對學生的評價方式，把發展性評價這一新課程的基本理念真正貫徹落實。發展性評價改變了以往單一的評價方式，不僅對學生的知識技能發展做出評價，還對學生的綜合能力、情感、態度和價值觀等方面的發展進行測評。除了延續傳統的紙筆測驗以應對高校選拔人才外，還應注重評價方式多樣化、評價指標綜合化、評價重心過程化、評價主體多元化，通過學生自評、互評、老師點評，專家測評等，全面考查學生的綜合素質和學習能力，學習態度。

總之，在新課程條件下，中學政治課教學必須放棄傳統的“你講我聽”“你寫我背”的灌輸式教學，應充分利用各種教學手段，各種教學資源，把枯燥的原理、概念、條款、邏輯推理轉化成豐富的情感體驗，最后達到政治課教學的育人功能。