淺談有效的政治課課堂教學

政治課堂教學是培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。新課改已經推進了多年，反思我們的課堂教學后發現，雖然在課程結構上有了一些變化，但課堂教學并沒有產生實質性的根本變化。課堂教學方式仍然以被動接受式為主要特征，學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識；學生也很少有機會表達自己的理解和意見。學生思考的獨立性受到了一定的影響，教學效果只是教學目標的表面達成，從而出現教師教得很辛苦，卻沒有應有的回報，學生學得很痛苦，卻沒有得到應有的發展，這樣的教學效果顯而易見。那么如何才能使得政治課課堂教學有效呢？筆者就自己在教學實踐中的感受談一些個人的看法。

一、精心研讀教學目標，悉心優化課堂教學設計

大多數教師在教學過程中往往關注的是教學內容本身，而對教學目標并不重視，教學目標只是在教案上簡單地表述一下，根本起不到指導性的作用。這樣的目標只會給教師分析教學任務、指導監控自己的教學行為帶來很大的困難，使課堂教學陷入隨意與盲目狀態。因此，教師課堂教學前要吃透教材，弄清內在能力、情感、態度與外在行為之間的關系，以課程標準為依據，力求通過行為的變化來反映心理的變化，以制定出陳述清晰、具體和便于操作的教學目標。此時教師根據已有的教學目標，在認真鉆研教材的基礎上對教學進行規劃與安排，在教學過程中隨時對原設計進行再度設計，隨時改進，適應教學情境變化的需要。

二、引導學生體驗，使其注重良好品德的養成

體驗就是指學習者在社會、生活實踐或具體案例分析中，通過學習者親身參與互動，及對情感、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成能力和某些行為習慣，建立某些情感、態度、觀念的過程。肖川教授曾說過：“課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。”（《教育的理想與信念》）生活的過程就是道德學習的過程，集體生活這個歷程本身就有教育作用。在政治課堂教學中教師要以體驗為基本的價值取向和教學樣態，讓學生在親歷和體驗中理解知識，發展能力建構意義，生成情感。在體驗中，教師要以平等的態度、賞識的目光、開放的胸懷不失時機地為學生創設教學情境，創造實踐的機會，激發學生參與的熱情，以鮮活的氛圍、真實的場景、多樣的手法，促進學生自身良好品德的養成，從而提高課堂教學的有效性。

三、促進學生交往，發揮學生主體，提高參與度

以往政治課堂教學效果不明顯，關鍵之處就是教師的參與度不夠。發揮學生的主體作用是有效教學的關鍵。知識往往是在對話當中生成，在交流中重組，在共享中倍增。因此通過學生之間彼此的交往互動，會大大激發學生的靈感，產生新穎的觀點和奇特的思路，同時在交往的過程中，學生之間會分享彼此的思考、經驗和知識，極大地豐富學習的內容，促進知識的增值，從而能夠使課堂教學效果得到有效性地發揮。新課程標準倡導“把課堂還給學生”，也就是要求教師改變教育觀念，靈活運用不同的教學方法，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性、主動性，多給學生展示的機會，培養其創新精神，使學生感到政治課有趣、有理、有用，使他們快樂地學習政治課，以此來提高政治課課堂教學的效果。有了交往，課堂教學才會成為生機盎然、桃紅柳綠的青草地，才會收到意想不到的教學效果。因此，在政治課堂的教學中，教師要樹立以學生為主體的觀念，充分發揮學生的自主性與創新性。

四、提升教師自身素養，奠定課堂有效教學基礎

要打造有效課堂，教師就必須有深厚的業務基礎。一個業務水平較高的教師才能贏得學生的信賴，甚至成為學生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。即古代所謂的“親其師，方能信其道”正說明的就是教師能夠用人格的力量征服學生，這樣教學的效率才會提高。因此我們政治教師平時要抱著終身學習的態度，永不放棄對學術書籍的閱讀和對社會現實問題的思索，重視知識的相互滲透融通，不斷使自身業務素質提高，不斷反思自己的教學行為，總結教育教學規律，形成獨具特色的教學思想和教學風格。

五、適當運用現代教學手段

政治課是一門理論性和系統性都較強的學科，它是通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行政治方向，道德規范等方面的教育。因此要上好一節政治課，光靠抽象性的講解，學生是很難收到一定的效果的。如果能恰當地運用現代教學手段，把學生帶入某種特定的情境之中，使學生有如身臨其境，從而收到意想不到的效果。

近幾年來，筆者的政治課堂教學從追求有效教學走向追求優質教學，許多學生學習的自信心不斷得到增加，養成了愛學習、愛鉆研的良好習慣，學習的能力不斷提高，教學質量不斷攀升。總之，在考量“課堂效率”的時候，我們必須時時兼顧師生雙方的投入和收益。在效率優先的情況下，我們必須時時以效益為前提，衡量教學行為的價值和意義。構建高效的政治課堂需要從方方面面下功夫，這就需要我們不斷提高自己，不斷向有經驗的教師學習，從學生實際出發，精心設計好每一節課，把課堂時間盡可能多的還給學生，讓學生成為課堂的主人，促進政治課堂教學效益的提高。