豐富語言特色,提升課堂效率

課堂語言既要有科學語言、教學語言的共性，更要有教師自身鮮明個性和特色。教師若能對課堂語言精心設計，巧妙運用，則物理課對學生將會變成一段“相聲”、一個生動的故事、一場扣人心弦的辯論會。如此，課堂上學生自然會積極思維，通過主動思索、嘗試、探索，形成良性師生互動，達到預期的教學目標。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！笨梢姡n堂語言質量的高低，不僅關系著知識的傳授、學生智慧的啟迪和能力的培養，而且還會影響他們非智力因素的發展。因此不論當今教育如何改革，現代化教學輔助手段如何提高，提高課堂語言的綜合駕馭仍是十分重要的。錘煉物理課堂教學語言宜做好以下幾點：

一、認真推敲，力求科學、精練

課堂語言的科學性是落實教學科學性原則的重要表現，因此課堂語言應準確無誤，嚴禁傳授錯誤的、不科學的東西。例如，分析物理過程時，似是而非、不注意條件和范圍，而草率地討論因果關系。

盡管物理課堂語言應盡量生動、形象、通俗易懂，但在關鍵之處仍要一板一眼，不能含糊，以求對物理概念、規律敘述得科學、精確。對物理概念、規律進行認真推敲的分析，還有助于加深對概念、規律的理解和掌握。

另外在一些課堂常用的關鍵詞語上，要善于摳字眼，不能含糊，如“剛好”與“至少”；“靜止”與“速度為零”；“增加了幾倍”與“增加幾倍”等等。總之，必要的咬文嚼字，既可使物理概念、規律和條件敘述得科學、精確，同時也有助于學生對物理知識的理解和掌握。

二、創設情境，力求生動、形象

心理學的研究結果表明，高中學生的思維活動正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不太習慣從抽象事物到理論的思維方式。這就需要教師設法創設相應的物理情境，將抽象的科學轉變成一幅幅學生熟知的、喜聞樂見的動畫和實例，幫助學生建立新、舊知識間的聯系，以便更好、更快地順應、同化新知識。創設物理情境一般可采用下述幾種方法：

1.利用詩詞、故事，將學生帶入物理情境

有的教師將“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的絕句作為“參照物和相對運動”的引課，這是一個很好的例子。使學生在對詩歌的欣賞中，將思維轉向物理內容，從而進入物理世界。

另外對一些新概念，若直接引入則比較抽象，學生也不易接受，但若巧妙地借助故事，先使學生認識到新概念引入的必要性，這樣再學習新概念時，也就不覺得抽象難懂了，反而還會有似曾相識的感覺。如對平均速度與即時速度的引入，借用大家熟知的“龜兔賽跑”的典故，當說到烏龜比兔子先到達終點時，立刻斷言“烏龜就是比兔子跑得快！”此時一些學生往往會為兔子鳴不平。借此反問：“那為什么烏龜比兔子先到達終點呢？”學生經過思考后將意識到只用籠統的速度是不能為自己的觀點辯護了，需找一新的概念，這樣平均速度與即時速度也就順理成章地引出來了，學生有了這樣的思想準備，再學習即時速度時，也就變的“親切”了。

2.運用夸張、對比，活躍思維，強化記憶

對比較抽象的物理概念和規律及其適用范圍，學生總感到不易理解和記憶，但若賦予夸張、形象的比喻，則可增強對學生大腦皮層的刺激，強化知識的記憶。如對胡克定律的敘述，學生往往忽視“在彈性限度內”這一條件。這時教師可用夸張的手法，問學生：“若將螺旋狀彈簧用力拉直成為一根鋼絲的過程中，彈力還和彈簧的伸長成正比嗎？”這樣，由于直鋼絲和螺旋狀彈簧形成鮮明的對比，則“在彈性限度內”這一條件也就容易在學生頭腦中留下深刻的印象了。

對一些比較抽象物理過程的分析，也可采用與學生所熟悉的事物進行對比分析。如對于物理課本上的一題：“一初速度為零的物體做加速運動，當其加速度逐漸減小的過程中，其速度將如何變化？”學生初學時總覺得加速度減小，速度必應減小。為此可借用“今天你同桌向你借十元錢，以后每天遞減一元錢地借，則你同桌借款總額將如何變化？”這樣用學生生活中的事物來對比，對加速度就會有了更深一層的理解。

三、做好“翻譯”，以求通俗易懂

物理課堂語言，既有純物理語言，又有生活中的語言。作為物理教師必須很好地把握住在什么教學環節，講解什么內容，用什么樣的語言，才能使物理課上得既不失科學性，又生動、活潑、通俗易懂。這就要求教師除專業知識嫻熟外，還要能做好生活語言和物理語言間的“翻譯”工作，只有這樣才能將學生順利帶入物理世界，才能將物理知識講得通俗易懂，深入淺出。如學生生活中常說“××（物）從上面掉下來”“今天真悶熱”，對于這樣的語言，教師在課堂語言中應引導學生說“××（物）從上面豎直下落”“今天氣溫真高，而且相對濕度也較大”。這樣說既反映了物理實質，又使學生易于接受，同時也有利于對有關物理概念和規律的深刻理解。同樣對于學生感到抽象、難懂的詞語，應在不失科學性的前提下，“翻譯”成學生生活中的語言。如在用物理語言講完什么是勻速直線運動之后，不妨補充一句“就是快慢不變方向不變地走”，這樣將物理語言生活化、擬人化，更便于學生理解抽象物理概念的實質。

綜上所述，精心設計我們的課堂語言，提高課堂語言的駕馭能力，將更易搭好新知識與舊知識的橋梁，減少學生的認知障礙，提高課堂的效率。