提高初中數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量初探

據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所知，新課改摒棄接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)搜集和處理信息以及獲取新知識的能力，必須以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，創(chuàng)建新的教學(xué)模式和靈活的教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。近年來，筆者在初中教學(xué)實(shí)踐中一直思索和嘗試一些新的方法，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會談?wù)劷虒W(xué)中應(yīng)特別注意的幾個問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

求知欲是推動人們求知和發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的力量。合理創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)習(xí)課題中的問題，內(nèi)化為學(xué)生迫切要求解決的問題，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入課題學(xué)習(xí)的具體情境，以高度覺醒的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；引起求知欲是學(xué)生掌握知識的第一階段。一般來說只有當(dāng)學(xué)生面臨問題、困境、渴求新知和尋找答案時，他們才會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。有問題才有探究，解決問題的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的過程。因此我們在課堂教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心。在授課過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動機(jī)，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足。數(shù)學(xué)教師要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣，具有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對，設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生去主動探究，以他們后繼的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)理念倡導(dǎo)教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主，把握教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于是否能激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。有人說問題是數(shù)學(xué)的靈魂，初中數(shù)學(xué)教師可通過設(shè)計一些懸念問題、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的實(shí)際問題等，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種反差的情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都能按問題的梯度，通過努力而獲得一定的成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的、持續(xù)的興趣，進(jìn)而又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。另外，數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，而又可應(yīng)用于生活。教學(xué)與生活是一個相輔相成、和諧兼容的有機(jī)整體。生活的世界就是教學(xué)的世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，有很多來自于他們的實(shí)際生活，但由于他們的抽象邏輯思維較弱，所以當(dāng)數(shù)學(xué)問題作為一個系統(tǒng)知識編入教材加以呈現(xiàn)時，學(xué)生會因缺乏靈性而乏味，失去興趣。因此，我們在教學(xué)時，要選用生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使數(shù)學(xué)活動更精彩、更直觀，化難為易提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)必須開放小教室，走進(jìn)大生活。讓原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容在鮮活的生活題材相互滲透中逐步內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和生活經(jīng)驗(yàn)。

三、敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新

在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問；鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始；讓學(xué)生勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，敢于對教材質(zhì)疑，敢于對教師質(zhì)疑，能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑。

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的不竭動力，作為一名數(shù)學(xué)教師，上課時應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵勇于創(chuàng)新；鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。

四、學(xué)會聯(lián)想，培養(yǎng)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和基本方向。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識，還要有計劃、有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以數(shù)學(xué)知識為載體，提高學(xué)生的思維能力。因?yàn)槁?lián)想是一種追憶性的思維活動，是思維流暢的主要表現(xiàn)。所以要改造學(xué)生思維的呆板性，必須在培養(yǎng)能力上下工夫：要教給學(xué)生聯(lián)想的方法，如從式子的外形去聯(lián)想學(xué)過的公式、結(jié)論，從題設(shè)的條件去聯(lián)想概念的特征，從題目的圖形去聯(lián)想相近的例題和習(xí)題等；要引導(dǎo)學(xué)生熟記某些典型例題，建立聯(lián)想的知識庫；要隨時注意喚起學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極聯(lián)想的好習(xí)慣。

五、拓展資源，提高自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)先從閱讀開始。初中學(xué)生一般還沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)予以示范，還要指出記憶的方法。對于例題，讓學(xué)生讀題后引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。經(jīng)過一段時間培養(yǎng)，在初步形成習(xí)慣后，就可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料；還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，彌補(bǔ)學(xué)生先前閱讀時的疏漏，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、做好評價，增強(qiáng)信心

初中生常以教師的評價衡量自己在群體中的地位，同時，又常揣猜成人的表情或語言判斷對其的評價，這往往是不夠全面正確的。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

總之，在教學(xué)教程中，教師一定要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，以新課改標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)導(dǎo)向，以提高自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，開發(fā)自身潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。