在嘗試中體會著成功的喜悅

一、問題的提出

根據“自主互助學習型課堂”精神的要求，筆者認為在英語課堂教學中，教師應為學生的充分表現和自我發展留出空間。凡是學生能通過上下文理解的內容就無需“掃清障礙”，凡是能通過活動掌握的內容就不要靠講解去掌握，凡是學生經過努力可以表達的教師就不要急于提供幫助。只有留給學生充分的空間，才能使學習有困難的同學有機會彌補自己的不足，使學有余力的學生有機會發展自己的特長。

二、產生的原因

“老師畫的還不如我我畫的好。”“老師，還是我畫的好看！”筆者聽到有學生在小聲地議論。這是一節教學水果單詞的課，筆者為了學生能更好地理解grapes這個單詞，這時正在黑板上努力地畫著grapes。筆者平時繪畫基礎還不錯，但這時竟然連葡萄都畫不好。于是靈機一動，裝作很無奈的樣子，攤攤手，說：“I’m sorry. I cannot draw the grapes. Who can help me?”并做舉手的手勢。沒想到，此話一出，同學們都爭先恐后地舉起了手，嘴里還不停地喊著：“Me，Me.I can do it.”看到學生高漲的熱情，筆者也由衷地感到高興。于是，就叫一名學生上來畫。她踩著自信的步伐上來，拿了一支粉筆，“唰唰”幾下，一串逼真的葡萄就展現在我們面前。“哇，好想吃哦！”下面的同學都一副饞涎欲滴的樣子。“very good!”筆者高興地表揚了她，同學們也自發地鼓起了掌。

有了成功的經驗，在接下來的教學中，其他的watermelon，apple，banana，orange等單詞，筆者都讓學生在黑板上畫一畫，甚至連平時英語課上悶聲不響的同學都上來畫了一串可口的香蕉，得到了大家的贊賞。而且，這節課下來，學生對這些水果單詞的名稱及英文單詞都銘記在心。

三、教學反思

“自主互助學習型課堂”就是力求通過多種形式引導學生主動參與，自主發現，強調自得自悟，師生互助。作為英語教師，我們要把學生的“學”作為課堂教學的出發點和支撐點，努力變“要我學”為“我要學”。

今天學生在課堂上的表現讓筆者對“板書”有了新的想法：板書起到了示范的作用，我們首先想到的是教師板書，而且我們出去聽的各種公開課上，板書大都由教師完成，很少有學生參與。教師邊講解邊在黑板上示范，可以刺激學生的聽覺和視覺，加深學生學習的印象。那么，讓學生自己動腦、動手，在黑板上演示，會不會帶來更多的驚喜呢？

1.有助于激發學習興趣

興趣是學習的動力，是最好的老師。若學習伴有樂趣或成就，學習的效果就好。學生年齡小，涂涂畫畫、愛表現幾乎是他們每個人的興趣愛好。根據這個特點，在課堂上我們可以把畫簡筆畫的任務留給學生，教師輔助學生，讓學生來完成。這樣有助于調節課堂氣氛，更激發了學生學習的興趣。

就像這節課，學生看到老師在畫畫時，其實他們都很想來試一試。因此，當筆者說“Who can help me？”的時候，學生才會那么地激情踴躍。如在教potato，tomato，onion時，為了不讓學生混淆這三個單詞的意思，筆者以競賽的方式，選四名同學到黑板上畫簡筆畫，其他的同學根據老師的指示大聲地讀出單詞，看誰畫得又快又對。這種游戲改變了以往的活動形式，以新的形式展現在學生的面前，提高了學生學習英語的興趣。

2.有助于加強學生記憶

新課程提倡我們應該讓學生在做中學，讓學生親身體驗學習所帶來的快樂，這樣有助于加強學生的記憶。如在教學“laugh（笑）”這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易。因為老師在課堂上哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用學生來畫一個大笑的簡筆畫，并向其他同學演示這個動作，同時導入句型：“He is laughing.（他在笑。）”那不就簡單明了了。學生肯定會哈哈大笑，教師邊寫“laugh”邊說：“You are all laughing.”這樣既增強了教學的趣味性，又改善了課堂氣氛，同時也加深了學生對laugh這個單詞的記憶。

在鞏固單詞時，也可以讓學生來板書，加深記憶。如復習天氣的單詞sunny，windy，cloudy，snowy，rainy等時，教師可以先寫好單詞，讓學生畫天氣的標志；或教師先畫好天氣的標志，讓學生把天氣的單詞正確地寫在四線格中。這不僅讓學生復習鞏固了單詞，同時還培養了學生的繪畫及書寫能力。

3.有助于培養自學能力

新課程倡導“任務型”的教學途徑，要求教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量用“任務型”的教學途徑，讓學生在完成任務的過程中完成自學。學生若想在課堂上大聲說出“I can do it”，好好地在同學們面前表現一番的話，那他就會提前預習新的課文，去聽，去讀，同時也培養了學生的自學能力。

學生自己動手操作能調動學生的情緒，調節課堂氣氛，教師在嘗試的過程中也應掌握一定的技巧。筆者的做法是：（1）教師應先示范，學生完成的板書應以簡筆畫為主，輔以簡單的單詞書寫；（2）不是每節課的內容都讓學生板書，教師應選擇性地讓學生來做。（3）可以設計成競賽游戲，把握好學生板書活動的時間。（4）在教學中我們就應該放手讓他們去試。不管成功與否，至少跨出了嘗試的第一步，有了第一次的嘗試，就會有多次的嘗試，他們在嘗試中體會著成功的喜悅。

總之，興趣是學習的動力，是最好的老師。通過這次嘗試，學生對英語的學習有了很大的興趣，英語水平有了很大提高。