潛移默化的小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)

摘 要：語音教學(xué)是小學(xué)英語教育的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是語音教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段忽視英語音標(biāo)教學(xué)會造成許多不良影響。實(shí)踐證明，小學(xué)階段開設(shè)英語音標(biāo)課程不僅是必要的，而且是可行的。教師在實(shí)施英語音標(biāo)教學(xué)時，應(yīng)遵循小學(xué)英語音標(biāo)的教學(xué)原則，并掌握音標(biāo)教學(xué)的方法，從而使小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)獲得理想的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育；語音教學(xué)；音標(biāo)教學(xué)

小學(xué)生要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)？多年來這個問題一直困擾著廣大英語教師和英語教育界的不少專家。筆者認(rèn)為，在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語語音的學(xué)習(xí)應(yīng)占據(jù)重要的地位，尤其是在作為初學(xué)者的小學(xué)生當(dāng)中。而語音教學(xué)就會涉及音標(biāo)教學(xué)。

一、音標(biāo)教學(xué)的策略

如何才能使音標(biāo)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果？筆者認(rèn)為應(yīng)該要根據(jù)小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的階段來選擇不同的方法。

1.讓學(xué)生了解音標(biāo)的作用和概念。對于小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，其成敗與否，直接取決于所采用的教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；是否能有目的地為學(xué)生創(chuàng)造交際環(huán)境和機(jī)會；是否能讓學(xué)生通過聽說讀寫的訓(xùn)練，從而具備用英語交際的能力。音標(biāo)介紹階段，也就是向?qū)W生介紹什么是音標(biāo)，學(xué)習(xí)音標(biāo)的作用是什么。方法主要是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的語言，借助漢語拼音的作用遷移出英語音標(biāo)的作用。

2.幫助學(xué)生理清思路記憶音標(biāo)。很多英語教師上課僅僅依靠課本，依靠教參，依靠錄音機(jī)的反復(fù)播放。對于小學(xué)生而言，在課堂中真正能夠全神貫注的時間只有十來分鐘，這樣的課堂盡管教師講得汗流浹背，學(xué)生也是目瞪口呆地坐在那聽教師講，且不說是否已經(jīng)將教師的話都聽了進(jìn)去，光是消耗這三四十分鐘的時間，對學(xué)生來說都是一種煎熬。教師往往只是將教學(xué)內(nèi)容生搬硬套，不能利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把認(rèn)知活動與實(shí)際生活情境有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生僅僅學(xué)到了書上的皮毛，并不能將其真正運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，這也就失去了我們英語教學(xué)的初衷。

3.激勵學(xué)生消化運(yùn)用音標(biāo)。有的教師，不對教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)分析、展開聯(lián)想；不能聯(lián)系實(shí)際生活和社會；不能結(jié)合實(shí)際學(xué)生知識程度，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的感知和理解；不能拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效剖析教材內(nèi)容，讓學(xué)生展開聯(lián)想去聯(lián)系自己的所見所聞。教師應(yīng)采用分層教學(xué)法和鼓勵式評價方法，對單詞發(fā)音和拼寫困難較大的學(xué)生，可從單音節(jié)詞的拼讀、拼寫入手，逐漸加大難度。

二、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)方法

怎樣讓學(xué)生對枯燥的國際音標(biāo)感興趣？在教學(xué)實(shí)踐中筆者摸索出幾條成功的經(jīng)驗(yàn)。

1.競賽中聽讀。課堂上，機(jī)械的模仿拼讀，學(xué)生很容易厭煩。利用小學(xué)生好勝的心理，讓他們在競賽中學(xué)。“比一比，誰的耳朵最靈？”“聽一聽，誰的音發(fā)得最準(zhǔn)？”“看一看，誰的口型最好？”這樣，可以迅速集中學(xué)生的注意力，讓他們仔細(xì)聽音，觀察口型，認(rèn)真模仿。通過評價和鼓勵，大多數(shù)甚至全體學(xué)生能積極參與，順利過關(guān)。

2.利用實(shí)物或設(shè)置情境。例如，〔i：〕，在教學(xué)中，筆者反復(fù)穿衣服，脫衣服。〔∫〕，想像：現(xiàn)在一群雞進(jìn)入菜園，我們要趕出去〔∫〕。這樣就將枯燥的音標(biāo)趣味化，學(xué)生容易學(xué)會，而且記憶深刻。

3.游戲中鞏固。鞏固音標(biāo)，克服遺忘，要在教法上多動腦筋。

將全班分成兩大組，教師隨意抽出一張音標(biāo)卡片，快速讀出的一組加10分。

擊鼓傳信：信封中裝任意4、5張音標(biāo)卡片，師背對全體學(xué)生擊鼓。鼓停，信在手中的學(xué)生抽出卡片，全部讀對的，該組加10分。

粘花瓣：準(zhǔn)備兩套花瓣式音標(biāo)卡片，將全班分成兩大組。師在黑板上畫出兩棵暫無花瓣的花。師任意讀音標(biāo)，讓兩名學(xué)生挑出卡片并將花瓣粘到花上。最先完成且無錯誤的，小組加10分。還有聽音舉卡片、聽音排卡片等舉一反三游戲，效果非常好。

4.游戲中拼讀。學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。只有反復(fù)讀，才能熟能生巧。筆者設(shè)計許多活動，由淺入深，讓學(xué)生高興地練。

例如：讀音標(biāo)寫字母比賽；讀音標(biāo)涂顏色比賽。

闖關(guān)游戲：兩高個學(xué)生各拿一張輔音卡片，搭成門狀。其余的學(xué)生各拿一張元音卡片欲從門經(jīng)過。拼讀正確（口令正確），可通過，并得一顆紅星。口令不對，可請朋友來救。

摸卡片：全班分兩大組。將元音卡片裝一盒子，輔音卡片裝另一盒子里。每組依次上來，一生摸一張輔音卡片，摸一張元音卡片，拼讀正確，該組加10分。

看誰說得多：師出示一個音標(biāo)，“想一想，哪些單詞含有這個音標(biāo)？”學(xué)生每說對一個，小組加10分。

布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動、消極的知識接受者，而是主動、積極的知識探索者。”音標(biāo)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一塊奠基石，是打開英語之門的一把金鑰匙。實(shí)踐證明，在小學(xué)三、四年級開設(shè)音標(biāo)課程是可行的，只要教師把握好時機(jī)，做到教學(xué)設(shè)計合理，定能使學(xué)生獲得持久的收益，同時也可提高我國小學(xué)階段英語教學(xué)的質(zhì)量，為今后英語教育的健康發(fā)展打下堅實(shí)、良好的基礎(chǔ)。音標(biāo)教學(xué)是一個長期的過程，只要教師持之以恒，常抓不懈，把握學(xué)生的心理、年齡特征，在教法上多動腦筋，完全可以解決音標(biāo)教學(xué)的難關(guān)，為學(xué)生學(xué)好英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。