多措并舉培養學生的問題意識

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生在學習中有疑問，是很正常的現象。但是，在實際教學過程中，筆者卻發現很少有學生會積極主動地提出有價值的問題。如何使數學課堂充滿活力？如何最大限度地開發學生學習數學的潛能？筆者覺得關鍵還是要培養學生的問題意識。下面是筆者的幾點粗淺做法：

一、轉變教育觀念，明確問題意識的重要性

新課標要求教師轉變角色，由傳統的權威轉變成引導者、主持者，樹立“問題比答案更重要”的教育觀念。為了培養學生的問題意識，教學中筆者時刻注意結合教材特點和小學生年齡特點，適時地給學生講故事，以激發學生的學習興趣，增強學生敢于提出問題的勇氣。如教學《年、月、日》一節時，筆者先給學生講一個故事：“某小學有367名學生，我不用調查就知道，這367名學生中至少有兩個同學在同一天過生日。想想看，我是怎么知道的？”小學生好奇心強，思維的火花立刻被點燃，經過一陣討論，小明得意地回答道:“老師，我知道你是這樣想的：一年最多有366天，367個同學就有367個生日，由于生日數比一年天數多1，所以這些同學中至少有兩人同一天過生日?！毙∶鞯幕卮鸩┑靡黄坡?，筆者及時給予肯定表揚，并鼓勵大家像小明一樣動腦筋，學生的學習興趣被調動起來，積極地參與到學習中來，提出一個又一個有價值的問題并逐一解決。

二、營造民主寬松的教學環境，讓學生“敢”問

教育觀念的更新帶來教學行為的改變。筆者盡量改變過去“一言堂”的做法，經常鼓勵學生積極參與，大膽質疑，敢于說出自己的想法，提出自己的問題，努力讓學生感受到教師對學生的信任和成才的期望。教師在教學中的一句評語、一次鼓勵性的表揚，甚至一個眼神都要能讓學生產生探尋問題、挑戰困難的勇氣。

如教學“除數是小數的小數除法”時，有的學生提出：除數的小數位數隨著被除數位數的變化來變化也一樣。筆者并沒有立刻給出評判，而是放手讓學生去合作探究、舉例驗證，最終使學生自己明確：除數是小數的小數除法，先移動除數的小數點變成整數，被除數隨著除數的小數位數改變而改變，這樣才最簡便。

三、創設適宜的問題情境，讓學生“想”問

朱熹曾經說過“讀書無疑者，須教有疑”。這就是說教師要在教學過程中引導學生提出有一定難度的問題，讓學生運用已有知識去解決，從而激起學生思維的積極性和求知的欲望，進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界。

如教學“比的意義”一節，在學生初步認識了比的意義后，要引導學生正確區別數學中的“比”和體育比賽中的“比”，筆者設計了這樣的教學情境：先讓學生兩人一組做“石頭、剪刀、布” 的游戲，各賽四局，然后匯報比分情況。學生們個個熱情高漲，參與積極，不一會兒，就有同學匯報：“我全贏了，比分是4:0”；“我贏了，3:1”；“我們是平局，2；2”……。筆者把比賽結果一一板書在黑板上。剛剛板書完畢，就有學生起來質疑：“老師，比的后項不能為0，這里怎么可以寫0呢？”教室里一下子靜了下來，接著發出了嘰嘰喳喳的討論聲。筆者并沒有立即給予答復，而是微笑著注視他們，希望他們自己弄清楚。只過了幾秒鐘，就有同學起來做了解答：“這里的‘比’不是表示相除的關系，只是表示雙方得的分數，它和我們學得‘比的意義’中的‘比’意思不一樣?！甭犃私忉專瑒偛盘釂栴}的同學眉頭立刻舒展開來。至此，學生對兩個“比”字的內涵有了真正的理解，取得了“教為不教”的效果。

四、“舉一反三”“由此及彼”，讓學生“會”問

“授之以魚”不如“授之以漁”。指導學生學會提問題是張揚學生個性的一種表現，也是培養學生創新思維的一種顯現。筆者在平時教學活動中常常以課本上的例題為引子，把課堂還給學生，放手讓學生自己去提出問題并解決問題。如教學“百分數應用題復習”時，筆者先讓學生說出求百分數的方法，然后出示一道習題：“一班有男生26人，女生24人，你能提出哪些數學問題并自己解答？”經過一番思考整理后，學生提出了以下問題并解答：

（1）男生人數是女生人數的百分之幾？26/24

（2）女生人數是男生人數的百分之幾？24/26

（3）男生人數是全班人數的百分之幾？26/（24+26）

（4）女生人數是全班人數的百分之幾？24/（24+26）

（5）男生人數比女生人數多百分之幾？（26-24）/24

（6）女生人數比男生人數少百分之幾？（26-24）/26

以上問題的提出與解答，包含了求百分數應用題的所有類型及解答方法。這樣的設計讓學生舉一反三，既體現了學生的主體作用，更喚起了學生探索知識的欲望，形成了問題意識。

另外，在教學中為了培養學生的問題意識，筆者經常鼓勵學生從不同角度發現問題、思考問題，使學生“樂”問。對于學生容易混淆的知識，筆者就有意提供一些判斷題，讓學生通過比較提出疑問，充分給學生提供自由探索的機會，以促進并強化學生的問題意識。

總之，筆者在教學過程中時刻注意給學生提供足夠的時間和空間，為學生創設各種條件，讓他們去實踐、去發現、去討論、去思考，使他們的問題意識不斷得到加強和提高，取得了較好的效果。