淺談生物學教學中的語言技巧

生物學是自初中階段開設的一門學科，雖然在小學階段學生以《科學》的學科形式略有接觸，但畢竟不屬于考試科目范圍，所涉及的知識也很簡單易懂，所以初一新生初次接觸生物學，加之課程設置中初一生物學容量較大，大多數學生出現了難學、難接受的情況。教師可在課堂教學的過程中注意自己的語言技巧，幫助學生學會學習生物學，同時激發學習興趣，樹立學習正氣。

一、善用簡易性語言講授深奧的內容，化復雜為簡單

在學習生物學之初，便接收到許多陌生的、抽象的、難理解的生物學信息，授課中使用大量概念化和過度書面化的語言不利于知識的接受。此種情況下，教師應善用簡易性語言，講解深奧知識，激發學生思維，達到淺入深出的效果。

例如，濟南版生物學七年級上冊《植物體的結構層次》一節，要滲透局部構建整體的觀念，且遇到很多新名詞，比較概念化和抽象化。雖然在前一節的《觀察洋蔥內表皮細胞》的實驗中了解了植物細胞的形態，對學習雖有幫助但也有局限性，因為植物細胞結構大多都相同，但洋蔥表皮細胞只是其中的一種，還有諸多植物細胞有著不同的形態和功能。為了幫助學生打開思維，樹立直觀的形象的認識，于是筆者在講授時采用了簡單的比喻語言：假設我們手里有各種不同形狀的積木，有方的、圓的、長的、扁的……這些不同形態的細胞，結構相同，所具備的功能卻不相同。相同形態的細胞組合在一起，就分化成組織。

二、善用暗示性語言，教學生養成良好學習習慣

“好記性不如爛筆頭”，筆者在課堂上經常這樣提示同學們做筆記。學習是一項艱苦的勞動，需要學生全身心地投入，但如果學習不得法，那只能事倍功半，結果不能盡如人意。

初一新生第一次面對如此多的筆試科目，學習方法自然應該與在小學時不同，但有很多學生不能很快適應，由于在小學階段延續下來的重聽不重記的學習方法，學生大多不知道動手記筆記的重要性，課堂上表現比較懶散；再加上現代的教學過程中，有了比較多的先進教學儀器，多媒體教學被廣泛應用于課堂，在它的幫助下，課容量變大，黑白（黑板和白粉筆）組成的課堂變得五顏六色，增強了視覺刺激。但是，課容量變大的同時，重點和難點變成了不應該出現的走馬觀花、一閃而過的精美畫面，在學生的腦海中短暫停留又很快消失，這就造成了知識過眼不過腦的現象，不能印象深刻并扎實地記在腦海。

針對這種情況，筆者在教學中使用多媒體的同時，一直堅持不懈地使用板書，并鼓勵學生多聽多記，與多媒體教學相輔相成。同時采用了暗示、激將、表揚、鼓勵等語言技巧，使課堂記筆記成為習慣。

三、善用親和性語言，拉近師生關系，促進師生關系和諧

“親其師，信其道”，要想和學生之間的關系和諧，就應該放下教師的架子，平時就像朋友一樣和他們交流，即便是在上課的過程中也要注意使用親和性語言，這樣學生會因為親近你而喜歡你所教授的課程。

因為生物課程在初中教學的地位和周課時教學時間所限，學生大多與教師很生僻，筆者在平時的工作和學生的相處中盡量彌補此點原因帶來的不足。在上課進入教室的路上或者進入教室之后，往往利用各種機會跟同學們打招呼：“別跑那么快，地很滑。”“去交作業呀，這課代表真負責，別忘了快回來上課，等著你啊。”“這孩子可真高呀。”“今天天可真冷，你穿這么少，會感冒的，記得下次穿得厚一些。”……這些語言無疑使師生之間拉近距離，讓學生感覺教師并不是高高在上。很快的，師生之間關系和諧的好處體現在一些教學細節上，比如學生們會早早的做好課前準備等待上課，以往的那種上課要先維持紀律的現象不見了；如果你忘記了帶什么教具，會有人主動提出幫你去拿，漠不關心的人少了；等等。

四、善用教育性語言，教會學生識別是非

初中階段，正好是人一生中世界觀、人生觀、是非觀形成的最關鍵時期，每一個學生的個性在這個時期展現的淋漓盡致，筆者并不刻意抹殺學生的個性，但是對于個性的缺點一經發現，會立即幫學生識別和改正。

例如，有一個班級的幾名男同學，每次生物課幾乎一定遲到，經提醒仍不改舊習，他們的學習成績也不是很好，于是筆者打算借個機會教育一下。有一次上課他們又遲到，并且打了報告堂而皇之的就要進來，筆者立即止住了他們的腳步，轉而問大家：“同學們，你們認為上課遲到是一種好現象嗎？”“不是！”“沒錯，這不是好現象，那么你為什么會這樣認為？”同學們七嘴八舌說了上課遲到的弊端。諸如，聽不全課，會漏掉很多知識；打報告影響同學；很丟面子等等。筆者也說出了自己的看法：“作為老師，我很不愿意你們遲到，我希望呈獻給每一位同學流暢而完整的知識，而你們卻不能得到，我很遺憾；你們的遲到也打斷了我上課的思路，耽誤了每個同學的時間。”借助同學們的輿論壓力，給這些學生一個警示，這是筆者的第一步措施。

下課后又單獨找他們談話，實施第二步措施。在談話時專門強調：他們雖遲到卻仍來上課，說明還是想學，但是由于自我約束力不強，致使潛力未能發揮出來。通過批評，這幾個學生認識到了缺點的嚴重性，因此決心改正。果真從此后，這個班級再無上課遲到的現象。

語言是一門藝術，好似蜻蜓點水，又能滴水石穿。在生物教學過程中，利用一切可以利用的機會，通過語言的魅力，使學生愛學習、會學習，并從中得到無數的快樂，使教育不局限于發生在某時某刻，而是發生在每時每刻。