語文教學中網絡多媒體技術的運用

《新課程標準》明確指出：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。”因此網絡多媒體技術走進課堂已成為必然，這也就給廣大基層教師提出一個課題——如何在最短的時間內掌握網絡多媒體技術，并合理、高效地在課堂教學中應用，使其發揮網絡多媒體技術的最大優勢，從而在學生面前展現一個絢麗多彩、神奇瑰麗的知識世界。

一、發揮輔助功能，突破教學重點、難點

在理解課文中的重點、難點時，傳統的教學模式不但浪費了更多的時間、精力，而且效果不佳。校園網絡的建成，使多媒體技術走進課堂，教師就可以憑借電腦多媒體提供的技術優勢向學生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息。通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動學生的積極性、主動性，學生也就能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點了。

二、利用網絡多媒體技術，培養學生有個性的創新實踐能力

《新課程標準》指出：“要轉變學習方式，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生提供富有個性的發展創造空間。”當前教學的突出問題，就是過于強調整齊劃一，忽視學生的個性發展，而網絡多媒體技術與各學科的整合正體現了新課標這一理念，完全沖破了“同一化”的禁錮，徹底改變了教師與學生的課堂角色，為學生的個性學習創造了有利條件。教師在多媒體網絡環境下，由直接教學轉為間接教學，由“幕前”轉向“幕后”，成為教學過程的組織者、引導者，使學生真正成為學習過程的“主宰者”。他們可以利用多媒體計算機自由地選擇學習內容、方法，并對已學習內容進行創新，學會學習。

如在學習《美麗的小興安嶺》時，課文中對小興安嶺四季景色變化的描寫很詳細，可以啟發學生用所掌握的電腦知識從網絡中去尋找“四季”景色的變化圖片、動畫效果、視頻，然后將最貼近課文內容的圖片、影像動畫選取出來，自己制作小興安嶺的四季變化課件，從而達到教學目的。另外，文中提到小興安嶺又是巨大的寶庫，到處是葡萄、榛子、木耳、人參、熊、松鼠等，對于這些學生均可自己從電腦中找到，可以下載、復制、粘貼。這樣學習起來，既生動形象，同時又提高了學生們的動手能力，而對于一些電腦知識豐富的學生，還會將景色和景物制作成模擬的“小興安嶺”!這種個體化的學習給學生以心靈上的自由，為他們開辟了發展個性、大膽創新的廣闊空間。

三、憑借網絡多媒體優勢制作課件，豐富教學資源

教學軟件的開發，為教師的教學提供了極大的方便，但它畢竟不是萬能的，我們的教學需要因材施教。因此，這就要求教師必須學會制作實用、有效、直觀的課件。可以說網絡多媒體的運用不但是對傳統教育的挑戰，而且也是對教師能力的挑戰，它要求教師應不斷探索，緊跟時代的步伐，走現代化的教學之路。

如在教學《趙州橋》這一課時，由于現存的古橋不多，學生更難得一見，因此學生對于橋的認識，特別是橋欄桿各種圖案的認識，是比較模糊和抽象的。筆者首先在“鵬博士”的素材庫中，找到一段趙州橋的錄像，然后通過運用豪杰解霸中的抓圖功能，把課文中的“相互纏繞，嘴里吐出水花的龍”等有關圖片抓取下來，放在Powerpoint的界面中，加上有“伸縮”功能的美術字說明，效果如同電影鏡頭一般形象、生動，深深地把學生吸引住了。學生終于明白趙州橋不但是古代著名的建筑，同時也了解到藝術的瑰寶。教師制作的課件還可以放進學校網的資源管理庫中作為共享資源，讓自己的勞動成果為其他教師共享。

四、網絡多媒體技術與傳統教學手段相結合，建立全新的教學技術應用觀

《新課程標準》指出：“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就要求我們既要認識到現代信息技術具有巨大的作用，又要看到它的工具本質，從而防止技術至上主義。我們一定要提倡以提高教學質量和效益為目的，以轉變學生學習方式和促進學生發展為宗旨的教學技術應用觀。要本著從實際出發，因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具，錄音機、幻燈片、放映機等傳統的電教化教學手段，在教學中都有用武之地。當然，每種教學手段也都有其局限性。

我們發展現代教學技術，并不是要拋棄一切傳統的教學技術。而是要把網絡多媒體等現代教學技術和傳統教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而更好地為教育教學服務。