在語文教學(xué)中如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)

語文學(xué)科是人文性、思想性、教育性、工具性極強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。語文課堂教學(xué)要全面落實素質(zhì)教育的要求，就必須突破“一支粉筆、一本教案、一張嘴巴、一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分整合和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使語文課堂教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情和思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國教育先知孔子早已指出：知之不如好之，好之不如樂之。孔子的教育理念為我們揭示了提高教學(xué)效率的有效途徑，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以產(chǎn)生圖文并茂、豐富多彩的課堂教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。

如筆者在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，先用投影展示“吳下阿蒙，刮目相待”二成語，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓缓蟛シ胖u書表演藝術(shù)家袁闊成演播的長篇評書片段《三國演義——孫權(quán)勸學(xué)》，讓學(xué)生在精彩的評書欣賞中理解這兩個成語的意思。此時，教師點撥：呂蒙由最初的吳下阿蒙到令人刮目相待，原因是什么?你有什么感受?學(xué)生經(jīng)過欣賞評書片段理解了課文的中心內(nèi)容，這一問題又將學(xué)生引入深層次的理性思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激活了，話匣子也就打開了。有的學(xué)生認(rèn)識到呂蒙由昔日的吳下阿蒙到令人刮目相待，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就不會提高自己。有的學(xué)生談到自己不學(xué)習(xí)，也就是吳下阿蒙，要提高自己的能力，就得像呂蒙那樣虛心學(xué)習(xí)。也有的學(xué)生談得更深一層：要在未來的競爭中立于不敗之地，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，并要做到終身學(xué)習(xí)。

又如：教學(xué)科技性說明文，利用現(xiàn)代教育技術(shù)多角度、多方位、多層次地展示事物的特點，從結(jié)構(gòu)到功能、用途等，更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更好地理解課文內(nèi)容。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生思維空間

合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)手段，從而拓展學(xué)生思維空間，激活學(xué)生的思維活動，提高教學(xué)效果。如教學(xué)周敦頤的散文《愛蓮說》，傳統(tǒng)的方法往往是停留在教師對字詞和內(nèi)容的講解賞析上，比較抽象乏味。如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)“隱逸高潔”的菊花，“典雅富貴”的牡丹，“亭亭凈植”的蓮花，這一幅幅形象逼真、特點鮮明的畫面，將學(xué)生帶入所設(shè)置的情境中，引起學(xué)生諸多想象和審美情趣，領(lǐng)受“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美感。

又如：在《望天門山》教學(xué)中，“天門”的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問題。筆者在教學(xué)中依照課文內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙設(shè)計情景圖：在圖中，巧妙地將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠(yuǎn)處紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。這樣運用物象直觀形象，由文到圖，拓展了學(xué)生思維空間，把學(xué)生的思維帶到了山青水碧，紅日白帆的意境中，讓學(xué)生理解了“門”、“開”、“回”的意義，從而準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乩斫饬苏n文。這樣既能解疑竇，又啟蒙昧，激發(fā)了學(xué)生對祖國壯美山河的熱愛之情。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。教育以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的。在語文課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。又由于問題的設(shè)項和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合，這樣就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想像力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：教學(xué)《春》一文，可以根據(jù)課文內(nèi)容制成“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”四個多媒體演示片斷，同時請同學(xué)給每個片段撰寫一二百字的解說詞，然后一邊演示一邊請有關(guān)同學(xué)朗誦解說詞，再對照課文內(nèi)容做出評議。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的文字概括能力，使學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。

通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以極大地優(yōu)化語文課堂教學(xué)，給語文教學(xué)注入了源頭活水，全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力，使教者輕松、學(xué)者樂意，教學(xué)收到了事半功倍的效果。