初中生語文自主閱讀能力的層級訓練

《語文課程標準》提出“課程總目標”之一是：培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文；九年義務教育課外閱讀總量應在400萬字以上”。這是《語文課程標準》對學生語文閱讀能力的總要求，本文特別提出“具有獨立閱讀的能力”。要培養學生達到“具有獨立閱讀的能力”，平時訓練是關鍵，并且要分步驟、由易到難地進行層級訓練。

一、訓練學生養成閱讀習慣是形成閱讀能力的基礎

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著極其重要的作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便成為個人的寶貴財富，終身受益。反之，沒有良好的閱讀習慣，如無計劃、無目的、不求甚解，將會嚴重影響閱讀效果。

英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。”從小培養起學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。經過小學六年的語文學習，學生已經養成了一定的閱讀習慣，但是還不夠，還需要繼續訓練學生養成以下幾種閱讀的習慣。

1.養成每天閱讀的習慣。每天閱讀，關鍵在于堅持，使學生的閱讀習慣自覺地養成。每天進行讀書、讀報，天天如此，最后形成自覺行為。如果哪一天不讀書、不讀報，就寢食難安。這一良好習慣的養成，對人的一生將有極大的幫助。

2.養成專心閱讀的習慣。所謂專心，就是身心合一，聚精會神。告訴學生要做到：姿勢端正、安靜下來閱讀。

3.養成默讀的習慣。默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會出現口到眼到心不到的現象。

4.養成有目的地進行閱讀的習慣。有目的地閱讀能提高閱讀的效率。重點是指導學生如何進行有目的地閱讀。如以積累知識為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀、瀏覽；為了搜集資料，可以跳讀等。

5.養成閱讀積累的習慣。課程標準在“基本理念”部分就強調應“豐富語言的積累，培養語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。

總之，從初一就開始培養學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀帶來的喜悅，在閱讀中積累語文知識，形成語感，從而形成語文閱讀能力。

二、教給學生閱讀方法是形成自主閱讀能力的關鍵

“授之以魚，不如授之以漁。”對于學生來說，他們最需要的是給予他們閱讀方法的指導。對學生進行閱讀方法的指導是根據語文教材的內容編排由低年級向高年級逐漸展開，由課內延伸到課外，使之形成銜接。

1.根據語文教材的內容編排教給閱讀方法。閱讀方法的形成是建立在文本閱讀的基礎上的，需要閱讀體驗做支撐。語文閱讀課的任務就是教會學生掌握閱讀方法，學會閱讀，調動情感體驗，形成語感，積累知識。而各種體裁的文章的閱讀要求是不一樣的，需要掌握的知識也是不一樣的，因此根據教材的編排內容，分步教給學生閱讀記敘文、說明文、議論文和四大文學體裁（小說、詩歌、散文、戲劇）等的閱讀方法。如指導學生閱讀記敘文，筆者就教給學生閱讀記敘文所必須具有的知識點，主要有記敘文六要素、記敘線索、記敘順序、記敘人稱、記敘文的表達方式、人物描寫的方法、正面描寫和側面描寫、寫作手法等。教會學生根據知識點來閱讀記敘文，做到閱讀有的放矢。

2.閱讀方法的指導從課內延伸到課外。對學生進行閱讀方法的指導，筆者不僅在課內指導，還使之延伸到課外。筆者利用學校圖書室和閱覽室的圖書資源，每星期用一節課的時間讓學生到圖書室、閱覽室看書，開展閱讀活動。因為課外的文章沒有課內的選文那么規范，所以學生進行閱讀時，可能會遇到一些閱讀疑問或障礙。所以筆者告訴學生進行閱讀時，應首先判斷所讀的文章的文體是什么，如果文體特征不明顯，也不要緊，就看它較接近哪一種文體，如果連比較接近哪一種文體都看不出也不要緊，關鍵是閱讀時要能從文章里提取有用的信息，獲得情感體驗和閱讀共鳴。

三、激發學生閱讀興趣，使學生自主閱讀能力駛上快車道

“興趣是最好的老師。”對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件。如果學生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力就能完成九年義務教育階段400萬字的課外閱讀量是不可想象的。縱然完成，也只能是事倍功半。所以，激發學生閱讀興趣是筆者對學生進行閱讀訓練的常抓環節。筆者具體有如下做法：

1.經常介紹一些好書、好作品給學生，吸引學生去閱讀。

2.要求學生寫讀后感，了解學生閱讀的情況并批閱，在讀后感中和學生交流閱讀心得，樹立學生的閱讀信心。

3.拓展學生的閱讀渠道，形成課堂、圖書室(閱覽室）、家庭三位一體的閱讀。

4.指導好語文綜合性學習環節，讓學生在綜合性學習的課堂里有交流閱讀心得的機會。

總之，學生的閱讀能力不是一天兩天就能形成的，也不是教師的一廂情愿就能形成的。激發學生閱讀的興趣，教給學生閱讀的方法，使之養成閱讀的習慣，才能使學生逐漸形成閱讀能力，促進學生的可持續發展。