“偷來一筆”也“生花”

有個成語叫“妙筆生花”，它是說神妙的文筆產生較高的藝術效果。筆者在平常的教學實踐中發現，有時候巧妙借用、化用別人的東西，也能使自己的文章“生花”。所以，筆者想就語文課的閱讀鑒賞到寫作實踐這個問題談談如何“偷來一筆”，使我們的文章“生花”。

一、古典詩文里的“偷來一筆”

古典詩文里的“偷來一筆”相當常見。比如：北宋政治家、文學家王安石罷相后家居金陵作了一首借古諷今的詞《桂枝香·金陵懷古》，該詞的結句“至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲”，即化用了唐代詩人杜牧的《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。王安石的“偷來之筆”在原文基礎上生化演繹而出，竊其靈感，化其精髓，就能表達作者深沉的思想感情，激發讀者豐富的聯想想象，產生了內容豐富，意蘊深厚的委婉含蓄藝術效果。

二、當代名家對“偷來一筆”的拓展應用

讀臺灣當代女作家李樂薇的《我的空中樓閣》，很感慨于她的開篇句：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！彼选吧健北茸髋拥拿迹降男忝拿撎?；把“小屋”比作眉梢痣一點，緊承山的比喻而來，活化出小屋的靈動。兩個比喻合起來，生動形象地寫出了小屋和山的內在聯系，你要稱頌李樂薇的“妙筆生花”了吧！別急，這個比喻是她“偷”來的。請看王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的“水是眼波橫，山是眉峰聚”，你又要為李樂薇的化用喝彩了吧！可不是嗎？她“偷”來本體“山”，把喻體“眉峰聚”發展為“眉黛”，寫出了山的坡度舒緩，線條柔美。并且，又在“山”這一比喻設定之后，順勢把要寫的主體物“小屋”比作“眉梢的痣一點”，此表達效果仿佛電影鏡頭由遠而近，然后定格于小屋之上。這樣不僅清晰地交代了二者之間的聯系，又讓人覺得親切自然，符合人們認知的規律。此妙句“化用”前人詩句，又把它發展成“連環比”，姑且把這種現象稱為“偷來一筆”的拓展應用。

三、“偷來一筆”在教學實踐中的嘗試

（一）“偷”語句

講讀《奧斯維辛沒有什么新聞》時，同學們都覺得“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花正在怒放”一句表達效果非常好，筆者就引導學生來鑒賞這句話，并得出結論：可以在描寫上將具有強烈反差的兩種景物疊加，來表達某種強烈的感情，如色彩上黑與白的對比、形狀上大與小的對比、生動與呆板的對比、活力與僵死的對比等等，而為了突出這兩個對象的反差，在描寫上要用修飾詞、細節描寫等去強化它。請看學生“偷”來的成果，“父親老繭重重，粗糙龜裂的手上，拿著一瓶用他從牙縫里擠出來的錢買來的給我細嫩的手用的護手霜”，此句巧用對比和修飾詞，表達效果強烈。

自從對學生明確了“偷”的概念以后，他們自覺主動地從課本里和自己的摘抄里紛紛“偷”了起來，請看：“我們沒有理由議論別人，因為他們只是在走自己的路?！保ㄗ咦约旱穆?，讓別人說去吧?。芭Π。Π?，既要在努力中考上大學，又能在努力中磨練意志！”（沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡?。@些零零碎碎的語句散見于他們的作文里面，無不凝聚著他們對前人“妙筆”的感觸領悟，無不因自己恰到好處的“偷”而煥發光彩！

（二）“偷”整段組織

這一學期一年級寫作單元要求學生學會寫景抒情，學生作文里寫的景，大多只是粗略點到，缺乏深入細致的描摹。筆者就引導學生讀朱自清的《荷塘月色》第四段關于“月下荷塘”的景物描寫，讓學生先找出該段依次描寫的對象（荷葉、荷花、荷香、荷波、流水），再理出描寫順序（由上到下，由靜到動，由眼見到想象），再探究使用的修辭手法（比喻、擬人、通感），然后要求學生借鑒該段文字的描寫技巧，寫校園花壇里的月季花。結果，有的學生依次寫了花、葉、香、心情，順序由上到下、由靜到動、由所見到所感，能夠靈活運用比喻、擬人、通感的修辭手法，融情于景，可謂“偷”得朱自清的精髓。

因此，教師在教學時要引導學生對原文深入細致地領悟，要明確可借鑒之點，只有學生領悟到了這種表達的美，明確了這種表達的方法，才能在實際運用中游刃有余。

（三）“偷”整篇布局

在教讀羅素的《我為什么而活著》時，由于課文清晰的思路對學生寫作很有指導意義，所以筆者把學習目標定位于對課文結構安排的借鑒運用。整體感知課文后，筆者引導他們思考：這篇課文整體上是什么結構？中間分寫的各段可以調整順序嗎？關于課文的總分總結構，大多數同學都能答出來，第二個問題需要引導同學們詳細分析中間三段的內部聯系，它們并不是簡單的并列關系，而是在內容上一層更進一層的遞進關系，所以不能調整順序。明確了以上兩點，筆者又讓同學們考慮自己為什么而活著，然后借鑒本文的結構寫一篇文章。這一次作文訓練，百分之九十的學生掌握住了總分總結構，在中間分寫的各段，也有百分之八十的同學知道安排遞進關系，這要得益于羅素的文章。

有位名家說：“模仿有高下之分，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣?！绷⒆憬虒W實際，面對身邊紛至沓來的經典美文、時尚佳作，教會學生“運用腦髓，放出眼光，自己去‘偷’”了嗎？課堂上，我們賞析名家名篇，如何“析”以致用？課堂下，同學們時時處處用心摘抄，如何“抄”以致用？一言以蔽之：“偷來一筆”，成就自己。