如何利用語文課堂教學的優勢進行班級管理

新課程標準“新”在我們的教育要以人為本，把全新的教學改革精神運用于教育。語文課堂、語文教學有著天然的教學管理優勢，筆者在調離希望小學之前，結合該校實際，做了一些富有特色的實踐。

一、班級日志——讓學生養成習慣，見證成長，學會感恩

我們平時聽史話、看史書，但對史官、史書的形成卻了解的較少?，F在的學生較早熟且具有一定的思維能力，六年級的學生已經能理解：馬上要和小學時代告別了，我們能在時間老人前行的步履中，留下屬于自己的歷史，該是件幸福的事兒，但該怎么辦？這就出現了前蘇聯社會文化歷史學派的心理學家維果斯基提出的一個命題——最近發展區。教師自己除了要懂得怎么拴住歷史這根鎖鏈外，更重要的是要有“最近發展區”這種理論意識，然后向學生們提出：該怎么拴住的問題。

每當在開學之際，筆者就請兩個懂事的學生做班級的史官，獨立、真實地記錄班級的活動和同學的成長，并互為補充，以防遺漏。每隔一段時間，就讓在課務學習之中的同學們感受一下班級、個人的成長，給他們泓泓清泉式的心靈滋潤。慢慢地，吵架的同學和氣了，偷懶的同學勤快了。

實例一：我們一起走過的日子——中邊光驊希望小學2009屆畢業生

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（注：小史官——羅忠志）

二、學以致用，相信學生的無限潛力

1.班會活動

教育家羅杰斯的人本主義理論指出：不同階段的人都有他（她）的獨特性，人的潛力巨大，只要引導好，人潛藏的優點、積極性就會極大的得以體現。每個學生都有強烈的沖動：求成長，因此筆者一改以往班會課由班主任單獨主持的形式，并逐步探索由學生、教師共同參與的新模式。

實例二：

教師帶領學生或學生代表教師和班級去同學家進行家訪，這是我們班的班級管理的又一特色。以往搞家訪工作，一般由班主任一人開展，而我們則是師生共同參與，讓學生了解同學在家的生活。讓學生向家長介紹其孩子在學校的相關情況，這就使得家長接收到一些連教師都不知道的信息，讓家長關注孩子的成長中不止是學業學習，還有孩子其他的方面的學習，如生活。

三、自覺充電，富有愛心，視教學質量為第一工作

為了搞好教學，教師在自我要求（素養）方面：一是搞好繼續教育，提升自己的理論水平。筆者在教學之余參加了教育學本科的自學考試，不讓自己荒廢時間；二是在教學實踐中注意總結，撰寫了教學論文《潛心研修，著力提高》；三是虛心向別人學習。在師生相處方面：教師要注重人文情感，雖然學生只有十一二歲，但他們渴望尊重、渴望關心、渴望交流，教師做得好，就可以引領他們產生巨大的內心驅力。

總之，教學要因人各異，量力而行，給學生極大的尊重，提出更高的要求。如根據學生學習層次，對學習基礎好的、學有余力的學生，要以贊科夫的理論為指導——較高的要求、較高的難度、較高的速度。