培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課改以來，廣大普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教師反映最明顯的就是由小學(xué)升入初中以后的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)所表現(xiàn)出來的兩極分化特別突出，就拿筆者所任教的初二（6）班來說，班上超過一半的學(xué)生連初一剛學(xué)過的解二元一次方程組也不能熟練掌握，更有四分之一左右的學(xué)生每次單元測驗(yàn)都不能及格，甚至個(gè)別學(xué)生只能靠亂猜勉強(qiáng)得個(gè)幾分、十幾分，這樣的學(xué)生就成了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。隨著現(xiàn)在日益激烈的升學(xué)競爭，如何才能讓他們重新站立起來呢？筆者覺得要做好以下幾方面工作：

一、分析“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

1.思想上對學(xué)習(xí)的不重視。現(xiàn)代社會，紛繁復(fù)雜，信息流通量大，直觀性強(qiáng)，加上媒體的廣泛宣傳，且對未成年人的不利影響不加考慮，造成現(xiàn)在的學(xué)生甚至是父母，對學(xué)習(xí)不加重視，片面認(rèn)為現(xiàn)在的社會靠長相，靠關(guān)系，更甚至說：“現(xiàn)在的本科生都沒人要，讀什么書。”

2.獨(dú)生子女的嬌慣。家庭經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，讓父母更加?jì)蓱T孩子，讓孩子不斷喪失“吃苦耐勞”的能力，但學(xué)習(xí)“脫困”可不是嘴上說說就成的。

3.必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的缺乏。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它的邏輯性強(qiáng)，如果學(xué)生在某個(gè)知識點(diǎn)出現(xiàn)了斷層，沒有必備的知識和經(jīng)驗(yàn)，那學(xué)習(xí)就非常的困難。

4.現(xiàn)代社會的種種誘惑。電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、游戲、網(wǎng)吧、桌球等等的泛濫，讓我們的學(xué)生如何才能克制誘惑專心學(xué)習(xí)呢？

5.家庭溫暖的缺失。近年來，無錫市出現(xiàn)了大量外來務(wù)工家庭，這些家庭的部分家長為了能讓孩子在無錫享受良好的教育和生活，大量的額外工作，使得這部分學(xué)生在家得不到應(yīng)有的關(guān)懷。

6.先天學(xué)習(xí)能力的不足。智力上的差異，讓一小部分學(xué)生的接受能力較弱，同等條件下，無法跟上其他學(xué)生，加上不能吃苦，沒法獲得幫助，逐漸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上失去信心，成為“學(xué)困生”。

二、尋準(zhǔn)學(xué)困主因，及時(shí)幫助，循序漸進(jìn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.課堂形式的新穎易懂。（1）良好的開端是成功的一半。一堂數(shù)學(xué)課，首要注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。面對“學(xué)困生”在課堂上的無所事事，昏昏欲睡，我們數(shù)學(xué)教師在課堂引入時(shí)，一定要設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把他們調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識。（2）活的東西去教活的學(xué)生。面對現(xiàn)在學(xué)生的情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，如何讓他們在課堂上保持長久的興奮也是需要我們思考的。陶行知先生說：“以活的東西去教活的學(xué)生。”作為我們數(shù)學(xué)教師，要以貼近生活，具有趣味性、操作性、知識性的教材內(nèi)容，來誘發(fā)他們的數(shù)學(xué)情趣，讓他們保持長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)小組的溫暖幫扶。同齡人之間是最易溝通的。他們之間是沒有心理與認(rèn)知代溝的，且同齡人之間的互助互愛，更能讓我們的“學(xué)困生”感受到溫暖、快樂與幸福。特別是對于缺失家庭溫暖的學(xué)生，小組互助模式一定程度上給了他們一份“家”的感覺。比如：我們初二（6）班40個(gè)學(xué)生，筆者把他們分成10組，就近4人一組，每組一個(gè)“學(xué)困生”，特殊情況略作調(diào)動(dòng)，主要是座位靠在一起，感情更融洽，不會有陌生感。當(dāng)課堂進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，筆者就讓他們獨(dú)立思考過后，先組內(nèi)討論，選擇中等同學(xué)作為第一發(fā)言人，讓“學(xué)困生”做出疑問提問，然后請組長最后下結(jié)論。最后全班討論時(shí)，盡可能讓“學(xué)困生”來說出組內(nèi)討論結(jié)果。目的就是讓“學(xué)困生”能感受到組內(nèi)成員對他的信賴，同時(shí)也不斷培養(yǎng)他們的課堂說話能力。

3.課后作業(yè)的分層推進(jìn)。對于數(shù)學(xué)“學(xué)困生”來說，做好課后作業(yè)，對他們鞏固好當(dāng)天的知識是十分重要的。可面對作業(yè)的難度和量，他們選擇了退縮，有同學(xué)和筆者說：“莫老師，我真的花了很多時(shí)間去做，可每次只對一點(diǎn)點(diǎn)，讓我感到失落。做和不做，基本一個(gè)樣。”面對如此狀況，筆者認(rèn)為，課后作業(yè)的“低起點(diǎn)，低難度，少數(shù)量，多趣味”就成了我們數(shù)學(xué)教師首要考慮的問題了。只有讓他們體會到成功，才能讓他們有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。實(shí)踐證明，通過對簡單作業(yè)達(dá)成度的提高，讓他們感受到成功的喜悅；通過趣味性十足的動(dòng)手操作，更是滿足了他們的好奇心，好勝心，并讓他們在簡單作業(yè)容易達(dá)成的基礎(chǔ)上，可以產(chǎn)生一種對知識的不滿足和渴求，從而更能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、人人都是德育工作者，情感的投入將是“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力

一位教育學(xué)家說過這樣的話：“一個(gè)數(shù)學(xué)教師最大的成功就是把他的學(xué)生教得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。”那如何讓我們的“學(xué)困生”能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)呢？正所謂“親其師，信其道”，只有我們數(shù)學(xué)教師都能成為一個(gè)德育工作者，在各方面關(guān)心他們，才能讓他們真正感受到我們的真情真意。

1.要能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以放大。

2.要懂得在有機(jī)會的時(shí)候，讓他們展示成功。

3.要對他們的成功及時(shí)加以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓全班同學(xué)和他們的家人都感受他們的喜悅。

總之，“愛就是教育”。對待“學(xué)困生”我們要以積極公正的態(tài)度去看待他們，要以創(chuàng)新的教學(xué)方式去引導(dǎo)他們，要用愛心與恒心去感化他們，還要有信心，相信經(jīng)過不懈地努力，一定能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。相信“學(xué)困生”在我們大家的共同努力下定能培養(yǎng)好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在今后的學(xué)習(xí)生涯中健康地成長。