淺談幼兒園體育活動環境的創設

幼兒園體育活動是促進幼兒身體正常的生長發育、身體素質和機體的適應能力發展的積極因素，它不僅發展了幼兒各種基本能力，更是培養幼兒良好品德和促進幼兒社會化的重要途徑，因此，我們必須創設良好的體育環境。筆者認為，良好的環境創設必須從物質空間和心理環境兩方面“雙管”齊下，這既體現了新《綱要（試行）》的“身心健康”的精神，也從更高層面為“環境”定了位，反映出較科學正確的教育思想和理念。

一、把握環境創設的定位和原理，全面規劃幼兒園的總體環境

1.戶外大環境布局

①地質地貌多樣化。多樣化是誘發幼兒活動興趣的基本條件。我們在戶外的地質設計了六類：沙地、水泥地、石地、水池、草地、器械活動地；地貌富于變化，有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有階梯、有豐富的綠化帶。

②場地劃分區域化。我們把戶外場地大致劃分為器械區、游戲區、沙水面區、動植物養殖區、綠化等。

③設備器械多功能化。這主要指體育活動區器械的設置考慮不同的功能及需要。包括數十種大小型器械、50M長跑道、面積寬敞的游戲場地、鵝卵石（赤足鍛煉用）、沙池、水池、高低平衡木、蹦蹦床等，較好地實現設備多樣化及多功能性。

2.室內等小環境的有效利用

除了大環境的總體規劃和布局外，一些小環境的體育條件的創設也起著補充和畫龍點睛的作用，如教室陽臺中的體育活動區，可在地面上畫些格子、腳印、幾何圖形供幼兒進行一些動作練習，如跳、跨等；可在上方懸掛一些自制玩具或精美可愛的小飾物，高低不同，適合不同能力的幼兒跳起觸物；還可在陽臺、走廊等處放置一些小型的體育器械，如呼拉圈、拉力器、皮球、高蹺、沙包等，供幼兒休息或課間時隨時進行活動。

二、開發器械功能，創設有利于幼兒發展的物質空間

1.老器械新玩法。每一種器械都有其自身的功能與特點，特別是對于幼兒園的一些常見器械，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創造性地老器械新玩法。不同的玩法發展了不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，用暗示啟發或共同參與的引導方法，幫助幼兒創造出更多的玩法，幼兒在活動中玩法越玩越多，興趣越玩越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強，身心也就越玩越健康了。

2.廢物利用，自制器械。我們收集各種廢舊物品自制的器械，既貼近幼兒的生活，味趣性強，更能激起幼兒的參與性與主動性。我們可以師生共同收集，共同制作，如利用竹竿和布縫制了轎子；用果奶瓶和松緊帶做拉力器；在礦泉水瓶中裝上沙、水等就成了幼兒活動的輔助器材（如保齡球）；掛歷紙做成了活動的紙棒、飛鏢等；易拉罐捆綁或連接成串變成了梅花樁、拖拉玩具；巨大的家用電器的包裝箱成了“山洞”“坦克車”等；米袋、垃圾袋裝飾后變成了可愛的跳跳袋；彈子、豆子、棍子、舊報紙、布頭等成了幼兒赤腳活動的好材料……這些器械制作方便、節省、便于更新，幼兒喜愛，鍛煉效果好。

三、發揮主體功能，創設有利于幼兒發展的心理環境

1.樹立正確的體育活動價值觀，注重幼兒發展的整體性

體育活動是教師通過對幼兒運動的指導，使幼兒了解自己的身體，運用各種感官，學習使用自己的身體，鍛煉提高體能，并通過活動技能的習得與自我意識的提高來發展幼兒心理品質，促進社會性發展，從而奠定幼兒身心健全發展的基礎。

通過學習、實踐，我們充分認識到開展幼兒體育活動要以發展幼兒的基本動作，增強體質為主要目的，并滲透德、智、美諸方面的教育。體育活動需要發展幼兒的運動技能，但不能太強調技能，而應讓幼兒在自由、寬松的活動中去玩、去嘗試、去探索，從而得到全面發展。

2.以自身積極的情緒狀態，為幼兒創設寬松的活動氛圍

教師的情緒態度與能否帶出高質量的體育活動有著密切的聯系。我們認為，在體育活動中教師的最佳情緒應是積極、活潑、充滿朝氣，而且能調動活動氣氛。在體育活動開展前，我們應把自己的精神狀態調整到最佳點，以飽滿的精神、良好的情緒出現在孩子面前，穿上最適合運動的服裝，動作有力到位，做幼兒的玩伴，用自己的活力感染和帶動幼兒積極投入到活動中去。如在玩滾筒水車游戲時筆者與孩子們一起玩，由于孩子們重心低，容易掌握平衡，而筆者卻足足地摔了幾大跤，就是在這種歡樂、寬松的活動氛圍中，我們和孩子的關系更密切了，孩子們“玩”興更濃了。

3.充分發揮互動作用，引發幼兒自主學習與探索

在我們的教育中，有時教師要教給孩子的，孩子不一定想學，而幼兒需要的教師卻沒能讓他學，因此我們必須努力使“教”與“學”統一起來，讓幼兒在體育活動中能根據自己對于周圍環境的認識和理解，進行主動學習與探索。我們的做法是：

首先，為幼兒提供適合不同個體的活動內容，使每個幼兒都能獲得表現自己能力的機會。其次，讓幼兒在分散活動中，獲得自由、自主的鍛煉機會。再次，提供探索活動的機會，讓幼兒通過探索，嘗試以及運用自身已有的經驗不斷地尋求活動方式。在體育活動中，在注重幼兒自身經驗的習得的同時，還應充分給幼兒的探索提供機會，做幼兒活動的支持者、啟發者和引導者。

需要強調和指出的是，幼兒園環境創設已經從單一的物質環境創設進入了更高層面——心理環境的創設，兩者都是幼兒園環境的重要組成部分，幼兒和教師成為心理環境的主要實現者和表達者。另外，在體育環境的創設中，我們不可忘記安全是最主要的，只有在保證安全的前提下，才能談及其他方面的教育和發展。