如何培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)

人文精神就是以人為本，尊重人的個(gè)性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求。人文教育就是做人的教育。人文素養(yǎng)就是做人的基本素養(yǎng)。幼兒期是人生長(zhǎng)與發(fā)展的最佳期和關(guān)鍵期，是幼兒發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)呢？

一、提高教師的人文素養(yǎng)

要培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，就要提高教師的人文素養(yǎng)，因?yàn)榻處煂?duì)幼兒的人文素養(yǎng)培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。教師的人文素養(yǎng)主要是指教師所具有的人文精神及反映在教師思想道德、心理素質(zhì)、思維模式、性格情感和人際交往等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常生活中對(duì)幼兒的尊重和對(duì)幼兒成長(zhǎng)的關(guān)心，表現(xiàn)為教師工作的責(zé)任感和使命感。而學(xué)生就像是教師的一面鏡子，趙寄石教授說：“每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。”可見，教師的一言一行都會(huì)給幼兒產(chǎn)生極其深刻的影響。所謂“己不正焉能正人”，說明教師自身素養(yǎng)的高低，直接影響幼兒的素養(yǎng)。“名師出高徒”，這句歷史名言也再次證明了教師人文素養(yǎng)的高低對(duì)幼兒素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。

1.讀《綱要》，懂《綱要》，用《綱要》。熟讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，了解幼兒園的教育內(nèi)容和主要目標(biāo)，并正確認(rèn)識(shí)教學(xué)的基本目標(biāo)是什么。不要以為教學(xué)就是教師教幼兒學(xué)“知識(shí)”，現(xiàn)在隨著課改的深入，教學(xué)目標(biāo)是幼兒知識(shí)與能力的培養(yǎng)，教學(xué)就是教師教幼兒學(xué)“做人”。雖然孩子學(xué)知識(shí)很重要，但學(xué)做人更重要。作為幼兒教師應(yīng)擁有人文的情懷，樹立正確的兒童觀、教育觀，形成科學(xué)的教育理念，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。把《綱要》的指導(dǎo)思想貫徹到幼兒一日生活中，不斷實(shí)踐、反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的人文精神。

2.善于讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。要想提高自己的人文素養(yǎng)，就必須養(yǎng)成勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的第一需要，在這弱肉強(qiáng)食的當(dāng)今社會(huì)中，只有學(xué)會(huì)讀書和學(xué)習(xí)才能生存和發(fā)展下去。只有學(xué)會(huì)讀書和學(xué)習(xí)，我們才能提高自身的文化水平。教師平時(shí)充分利用時(shí)間閱讀有關(guān)幼教的書刊、報(bào)紙、雜志等，或上網(wǎng)吸取最新的教育信息，多閱讀一些教育家的書籍，學(xué)習(xí)他們的研究成果，提高文化素養(yǎng)，尤其是提高人文素養(yǎng)。同時(shí)也要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，取其精華，學(xué)以致用。當(dāng)然教師還可向身邊的同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育經(jīng)驗(yàn)和方法；利用計(jì)算機(jī)制作課件開展教學(xué)活動(dòng)，積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷反思、總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

二、提高家長(zhǎng)的人文素養(yǎng)

家庭教育的環(huán)境對(duì)幼兒起到潛移默化的作用。父母教育孩子的方法、家庭和睦等關(guān)系都直接影響孩子人文素養(yǎng)的形成。為了提高家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓家長(zhǎng)更好地懂得孩子的心理，掌握科學(xué)的育兒方法。我們?cè)谟變簣@創(chuàng)設(shè)了多種人文素養(yǎng)的環(huán)境，如園內(nèi)貼了許多有關(guān)人文素養(yǎng)的標(biāo)語，給家長(zhǎng)的言行舉止起到提醒及規(guī)范的作用；每班《家園欄》、《家園手冊(cè)》為家長(zhǎng)與教師之間相互交流提供了平臺(tái)；以互動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解新教育的理念與育兒方法；在親子游戲活動(dòng)中向家長(zhǎng)展示和介紹各種親子游戲的方法，促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的親情；以家長(zhǎng)開放日向家長(zhǎng)展示了孩子的學(xué)習(xí)生活，讓家長(zhǎng)懂得了對(duì)孩子行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨(dú)立自理能力培養(yǎng)的重要性。多彩的活動(dòng)使家長(zhǎng)不但豐富了許多對(duì)自己孩子的育兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，還提高了他們自身的品行情操，更營(yíng)造了和睦、健康、快樂的家庭人文環(huán)境。同時(shí)也促進(jìn)了孩子的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，為孩子身心和諧健康地發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、在幼兒園一日活動(dòng)中滲透人文教育

一個(gè)人人文的重要表現(xiàn)，往往對(duì)其將來的成功起著重大的作用，而幼兒期又是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此我們要將人文素養(yǎng)的教育貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)之中。教師充分利用每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行即時(shí)教育，幫助幼兒培養(yǎng)人文素養(yǎng)。幼兒人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括：和平教育、尊重教育、愛心教育、責(zé)任教育、快樂教育、合作教育、誠(chéng)實(shí)教育、謙虛教育、包容教育、簡(jiǎn)樸教育和團(tuán)結(jié)教育。俗話說：“一日之計(jì)在于晨。”在早鍛煉、早操的時(shí)候，教師身體力行帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行體育鍛煉，不懼炎熱、嚴(yán)寒，天天堅(jiān)持，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織形式多樣的、有趣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。

總之，培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)離不開家園共同教育。良好的家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒健全人格的形成和身心健康的發(fā)展。早在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”作為21世紀(jì)的合格家長(zhǎng)，在教育孩子的過程中，必然要扮演著雙重角色，既是孩子的第一任教師，寓教于家庭的生活之中，又是教師的親密伙伴，與教師互動(dòng)合作，協(xié)調(diào)一致地教育孩子。幼兒園應(yīng)充分利用家庭、社區(qū)、幼兒園資源提高家長(zhǎng)的教育能力，在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，共同培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，使幼兒園、家庭和祖國(guó)的未來走和諧發(fā)展的道路。