土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)體系與實施探索

摘要：按照卓越工程師培養(yǎng)要求，針對土木工程專業(yè)培養(yǎng)體系以及教學中存在的問題，提出了與實際工程緊密聯(lián)系的培養(yǎng)體系和其實施方案。土木建筑產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，研究卓越工程師的培養(yǎng)體系具有重要意義。

關(guān)鍵詞：土木工程；卓越工程師；培養(yǎng)體系

作者簡介：賈艷東（1969-），男，滿族，遼寧凌海人，遼寧工業(yè)大學土木建筑工程學院，教授；楊華（1966-），女，滿族，遼寧錦州人，遼寧工業(yè)大學土木建筑工程學院，高級工程師。（遼寧 錦州 121001）

基金項目：本文系遼寧省教育廳教育教學改革研究項目“土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)體系的研究與實踐”（項目編號：127；批準號：遼教發(fā)[2012]130號）、遼寧省教育廳教育教學改革研究項目“土木工程專業(yè)工程化實驗教學體系研究”（項目編號：174；批準號：遼教發(fā)[2009]141號）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）35-0017-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。土木建筑產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，必須研究、實踐行業(yè)內(nèi)卓越工程師培養(yǎng)的培養(yǎng)體系和檢驗培養(yǎng)體系實施的效果。為此探索適合遼寧工業(yè)大學土木建筑工程學院學生的卓越工程師培養(yǎng)體系對于土木工程專業(yè)學生的未來就業(yè)與發(fā)展會有很好的促進作用。

一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)體系及實施的現(xiàn)狀

1.理論教學

多年來，土木工程專業(yè)的理論教學內(nèi)容變化不大，知識體系相當穩(wěn)定。2011年中華人民共和國住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學校土建學科教學指導(dǎo)委員會又編寫并實施了《高等學校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，從而使土木工程專業(yè)本科的理論與實踐教學體系更加明確。教學方法與手段除了增加多媒體技術(shù)之外，理論教學過程與工程師培養(yǎng)尚存差距。同時，不管是什么層次、什么類型的學校，都不愿、也不太敢打破原有的理論教學體系，具有個性的理論教學嚴重缺乏。[1]

2.實踐教學

（1）實驗。土木工程專業(yè)的實驗教學多數(shù)按課程的教學進程隨課安排，各課程實驗之間互不聯(lián)系，實驗?zāi)康囊矁H僅為了理解、掌握知識，了解材料性能，實驗內(nèi)容簡單、不全面，學生對實驗在工作中的用途缺乏系統(tǒng)了解，完成實驗僅僅是為了完成老師要求和取得好成績。實驗學時少，致使實驗教學項目明顯少于實際工程的實驗項目。實驗報告缺少與工程試驗的聯(lián)系，使得學生的認知標準與實際應(yīng)用有差距。[2]這種教育形式不利于卓越工程師培養(yǎng)的需要。

（2）課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計。多年來土木工程專業(yè)的課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計均為虛擬題目或模仿實際工程。課程設(shè)計題目單一，設(shè)計步驟程式化程度高，致使一些非專業(yè)人員認為學生的設(shè)計雷同，學生抄襲更方便。涉及課程設(shè)計指導(dǎo)的圖書也雷同的多，致使學生的課程設(shè)計方案單調(diào)，變化少，不利于鍛煉學生解決實際問題的能力，與工程師培養(yǎng)形成了差距。多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的題目尚可，但由于是模擬實際工程設(shè)計，學生對設(shè)計的質(zhì)量缺少責任感，使得設(shè)計內(nèi)容與實際工程設(shè)計存在差距。這都不符合卓越工程師培養(yǎng)的需要。

（3）實習。目前土木工程專業(yè)的實習存在幾個問題：一是實習經(jīng)費20年未變，不利于實習的安排；二是工程現(xiàn)場存在危險，發(fā)生事故后施工方責任巨大，使其不愿意接受學生到現(xiàn)場實習；三是行業(yè)單位未形成與學校共同培養(yǎng)學生的意識，也沒有行業(yè)單位必須配合學校完成學生實踐培養(yǎng)的機制。以上總總，導(dǎo)致學生對實際工程的組織設(shè)計缺少直接接觸，對施工技術(shù)的認識不夠深入，實習達不到應(yīng)有的效果。[3]

二、卓越工程師培養(yǎng)體系的改革與實施

1.制訂符合卓越工程師計劃的培養(yǎng)體系

土木工程專業(yè)卓越工程師計劃的培養(yǎng)體系應(yīng)以土木工程專業(yè)的教學規(guī)范為依據(jù)，保留專業(yè)基本理論、基本技能培養(yǎng)需要的理論教學和實踐教學，[4，5]在原培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上根據(jù)行業(yè)不同單位的工作性質(zhì)和學生興趣及未來計劃的發(fā)展去向增加與卓越工程師培養(yǎng)相適應(yīng)的理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)，注重特色培養(yǎng)。增加的教學內(nèi)容及實施方案見表1。

2.培養(yǎng)體系的實施

（1）選擇納入卓越工程師培養(yǎng)計劃的學生。無論什么性質(zhì)的學校，卓越工程師的培養(yǎng)不是針對所有學生。對于遼寧工業(yè)大學，其對象應(yīng)該是該專業(yè)整個學生群體排名在前20%～30%的、學有余力的學生，不打破所選學生的原所在班型，這樣可以通過納入卓越工程師培養(yǎng)計劃的學生潛移默化地影響其他學生，使更多學生受益。學生的選擇采取自愿報名的方式，確定學生后，在培養(yǎng)過程中根據(jù)學生完成培養(yǎng)計劃的情況要建立淘汰機制，淘汰比例一學年可以為5%～10%，也可以根據(jù)其他未納入卓越工程師培養(yǎng)計劃學生的學習情況，一學年補充所選學生數(shù)的5%～10%，這樣有利于督促學生的學習和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

（2）選擇參與卓越工程師計劃培養(yǎng)的行業(yè)單位及行業(yè)單位的指導(dǎo)教師。這是卓越工程師計劃的關(guān)鍵。目前我國的行業(yè)單位未建立起與學校一起培養(yǎng)學生的意識，國家也沒有對行業(yè)單位參與高校學生培養(yǎng)作出相關(guān)規(guī)定，因此應(yīng)首先選擇對卓越工程師計劃感興趣、有科技創(chuàng)新意識的行業(yè)單位。該單位指導(dǎo)教師的選擇也應(yīng)主要考慮相關(guān)人員的責任心、技術(shù)水平。優(yōu)先選擇有國家注冊資格的技術(shù)人員作為學生的指導(dǎo)老師。[6]同時，學校要與行業(yè)單位一起建立校外指導(dǎo)教師的考核與付酬機制，國家的相關(guān)部門也應(yīng)參照其他國家的做法制訂有關(guān)政策促進行業(yè)單位主動參與學生工程師能力的培養(yǎng)，保證卓越工程師計劃的順利進行。

（3）校內(nèi)外指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。根據(jù)目前的高校運行機制，教師的理論與研究能力相對強一些，但實踐能力相對不足，因此，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)進行專業(yè)技能的培訓(xùn)。比如遼寧工業(yè)大學目前安排有教師專業(yè)技能競賽、選擇教師到企業(yè)鍛煉等。校外指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力較強，但多數(shù)由于忙于業(yè)務(wù)，缺少進一步學習、領(lǐng)悟基本理論的時間，因此可以利用高校的圖書館、教師、實驗室等資源加強校外指導(dǎo)教師基礎(chǔ)知識的提升，使其更具理論底蘊和創(chuàng)新意識。

（4）增加理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行力度。增加的理論教學的內(nèi)容可以通過選修課的形式開展；增加的實踐教學環(huán)節(jié)可以利用周六、周日以及假期多數(shù)行業(yè)單位不休息的時間安排實踐教學。增加的實踐教學要能與實際工程相結(jié)合，要切實參與實際工程，可以與實際工程同步。比如去向為設(shè)計單位的學生要在設(shè)計單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成該單位正在設(shè)計的工程項目的全部或部分設(shè)計任務(wù)；去向為監(jiān)理單位的學生要在監(jiān)理單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成該單位監(jiān)理工程相關(guān)規(guī)劃的制訂及參與相關(guān)監(jiān)理工作；去向為施工單位的學生要在施工單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成該單位施工工程相關(guān)施工組織設(shè)計的制訂及參與相關(guān)施工技術(shù)工作，也可以參與企業(yè)相關(guān)工程的技術(shù)創(chuàng)新。增加的試驗環(huán)節(jié)要與工程試驗和創(chuàng)新試驗相結(jié)合。2009年開始，遼寧工業(yè)大學土木建筑工程學院結(jié)合省教改項目對土木工程專業(yè)實驗進行了工程化改革，利用開放實驗、創(chuàng)新實驗使學生進一步接觸、認識工程試驗和科研試驗的內(nèi)容與技術(shù)，培養(yǎng)學生工程試驗與創(chuàng)新的技能，為卓越工程師培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。為了保證執(zhí)行效果，增加的理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)的完成必須要有行業(yè)單位指導(dǎo)老師的參與（見表1）。畢業(yè)設(shè)計雖然不是新增加的教學環(huán)節(jié)，但其指導(dǎo)應(yīng)與其他理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行一樣，與實際工程相結(jié)合，充分發(fā)揮校外指導(dǎo)老師的作用，才可以實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標。

（5）建立對納入卓越工程師培養(yǎng)的學生的考核機制。對學生的考核是保證學生培養(yǎng)效果的基本機制。要根據(jù)相應(yīng)的方向、培養(yǎng)項目考核學生的完成情況及效果。考核結(jié)果也是學生淘汰的依據(jù)。

（6）培養(yǎng)體系調(diào)整。經(jīng)過2～3年卓越工程師培養(yǎng)體系的實施摸索，根據(jù)對學生培養(yǎng)效果的評價，需要不斷調(diào)整培養(yǎng)體系中內(nèi)容設(shè)置、執(zhí)行方式的不合理之處，使培養(yǎng)方案更優(yōu)化。

三、結(jié)束語

卓越工程師培養(yǎng)除了滿足本科培養(yǎng)要求之外，必須按照行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才以及強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力三個方面進行培養(yǎng)。培養(yǎng)層次應(yīng)主要為本科——“工程學士”，其次為少量的工程碩士。特別要注重工程能力的培養(yǎng)。因此，建立與實際工程緊密聯(lián)系的培養(yǎng)體系并能嚴格執(zhí)行是卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]陳金陵，梁橋.教學型高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)模式研究初探[J].中國建設(shè)教育，2010，6（11-12）：35-39.

[2]賈艷東，劉紅艷，畢重.土木工程專業(yè)工程化實驗教學體系探討[J].實驗室科學，2010，（5）：9-12.

[3]董倩，劉東燕，黃林青.卓越土木工程師實踐教學體系構(gòu)建[J].中國大學教學，2012，（1）：77-80.

[4]高等學校土木工程學科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[5]陳長冰，胡曉軍，夏勇，等.卓越工程師計劃中核心能力的培養(yǎng)探討——以土木工程專業(yè)為例[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2011，11（6）：

111-115.

[6]曹露春.執(zhí)業(yè)資格與卓越工程師培養(yǎng)相結(jié)合的實踐教學研究[J].高等建筑教育，2011，20（3）：30-34.

（責任編輯：王祝萍）