地方院校自動化專業應用型人才培養模式探討

摘要：以地方院校服務地方為根本，以自動化專業人才培養模式改革為突破口，探尋應用型人才培養新途徑。在人才培養體系中，推行探討性教學方式激發學生的創造性，鼓勵學生參加學科競賽、提升綜合能力，采用“3+1”培養模式全面實現校企合作，實現學校與社會的接軌，不僅實現了理論教學與實踐教學的結合，還實現了專業訓練與就業技能的統一，提高了地方院校學科專業發展的綜合服務能力。

關鍵詞：應用型人才；地方院校；實踐教學；培養模式

作者簡介：楊桂花（1985-），女，新疆博樂人，大慶師范學院物理與電氣信息工程學院，助教；馬駿馳（1982-），男，黑龍江五常人，大慶師范學院物理與電氣信息工程學院，助教。（黑龍江 大慶 163712）

基金項目：本文系大慶師范學院教育教學研究項目（項目編號：JY1126）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）35-0021-02

在我國高等教育發展的新時期，建設地方應用型本科院校已成為高等教育格局發展中的中堅力量。由于地方院校是培養為地方經濟服務人才的主體，故而在其發展定位中應以服務地方經濟發展為己任，主動順應地方經濟建設和社會發展要求，為地方發展提供人才資源和智力支持。這既是地方院校的根本使命，也是未來發展中緊貼地方經濟發展需要、提升服務能級的根本途徑。[1]應用型人才，即熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，能將其運用于生產過程中為社會創造財富、謀取利益的人才。[2]應用型人才是地方院校人才培養的主體對象，培養過程中側重知識應用與技術創新、與工程實際和社會實際緊密聯系，最終能夠在社會服務、生產管理和社會活動一線解決實際問題。

大慶師范學院（以下簡稱“我?！保┦且凰厣r明的地方本科院校。結合大慶油田產業背景、地方經濟及油田行業發展需要培養區域經濟社會發展所需的合格人才成為了我校應用型本科院校人才培養的最終落腳點。針對地方產業尚需補充從事過程檢測及其控制的從業人員，自動化專業的人才培養模式創新就成為了我校應用型本科院校改革的突破點。

一、應用型人才培養體系的建立

目前高校培養的人才大致分為三類：第一類是培養研究型人才；第二類是培養應用型人才；第三類是培養技術型或技能型人才。這三類中，重點大學主要培養第一類人才，一般地方性本科院校主要培養第二類人才，高職高專主要培養第三類人才。[3]

大慶師范學院是一所頗具特色的地方型本科院校，自動化專業人才培養的目的定位于培養適應地方經濟社會發展、油田建設和本行業發展需要的、具有較強的工業自動化及儀表行業實際應用能力的鐵人式技術應用型人才。因此，在人才培養過程中，應該逐步培養學生具備較扎實的基礎功底，提高實踐動手能力，再激發其創新意識和創新能力，使其具備工程應用與改造能力。創新能力是應用型人才能力的重要體現。我院針對應用型人才創新能力培養形成了行之有效的培養教學體系。

1.研討性教學，激發創新精神，強化實踐能力

傳統教學方式多以教師講授、學生課后吸收為主要形式。這種教學形式通常會由學生的學習態度來主導教學效果。據統計，約有80%的同學不會進行課堂預習和復習，如若只是依靠課堂教師所講授的內容，并不能實現學生創新能力的提升。

研討性教學是將研究與教學融合在一起的教學方式。它要求教師以學生掌握知識的程度為基礎，有針對性地提出問題。這些問題能夠深化學生對知識點的理解，同時也能培養學生對于問題的探究和創新精神。[4]另外，教師還可以將科研成果帶到教學一線，進一步激發學生的求知欲和探究熱情，使得教學課堂成為刨根問底式的研究場合。

我院開展研討性教學方式培養創新型人才，在啟迪學生思維方面收效突出，不僅改變了以往填鴨式、灌輸式的教學方式，而且有利于同學們通過深刻思考問題后進行研究、探討。以研討方式引領學生的思維能較快抓住事物的核心和本質，也能促進學生通過大量閱讀和觀察得出結論，培養其深入鉆研、嚴謹求證的學習態度。

2.鼓勵學生參加學科競賽，提高創新實踐能力和科研能力

近年來我校始終堅持以學科競賽為載體、以提高實踐教學質量為目的，推動學生創新能力的培養。通過設立學科競賽專項經費，給予學科競賽活動充分的經費保證，建立和健全了各類表彰、獎勵機制，同時針對學科競賽活動成立了專門的組織，由專人負責，有專用場地，把學科競賽辦成了常規性的活動。物電學院秉承學校的宗旨，在過去的幾年中加大培養學生學科競賽力度，取得了一系列好成績。自2008年以來，我校學生已先后19次獲得全國大學生電子設計大賽獎項，極大鼓舞了學生的學習熱情。除此之外，我校學生還積極參加各項電子設計大賽，也都獲得了不錯的成績。如2009年獲“天華杯”全國電子專業人才設計與技能大賽東北地區三等獎1項；2010年獲全球華人“美新杯”電子設計競賽黑龍江賽區二等獎 1項、三等獎 3項，獲“畢昇杯”電子設計競賽一等獎 1項、二等獎 1項；在2011年“畢昇杯”全國大學生電子設計競賽中，我校學生榮獲全國一等獎的優異成績。由此可見，加強學科競賽投入的成果是喜人的。目前，物電學院將電子實驗室作為學生的實踐基地，不僅為學生參加創新活動、展示個性和鍛煉能力搭建了平臺，而且在校園里營造了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，達到以競賽促教學、以競賽促學風的目的。同時，由于多名學生成功地在國家級或省級電子設計大賽中獲得獎項，使其在升學、就業、科技創新、團隊意識方面均表現出與眾不同。實踐證明，學科競賽是整合課內外實踐教育教學環節、開展應用型人才培養的重要途徑。學科競賽能促進學生能力的增長，同時，以學科競賽為前提的實踐教學勢必會為創新應用型人才培養帶來新思路。

3.全面開展校企合作，實行實習生計劃

應用型人才培養的實質是對學生實際動手能力、執行能力和對事物學習能力、分析能力的培養。自動化專業屬于工科專業，學生的能力培養離不開親臨現場的鍛煉學習，因此，跟一些工廠、電子類企業、軟件開發公司、控制類科研單位等進行聯合培養，實現校企合作，對于學生能力的培養大有裨益。

為了切實實現校企合作，我校實行“3+1”人才培養模式，即：學生在校前三年主要完成其基礎教育和專業教育教學內容，主要包括課堂學習、實驗、實訓環節、課程設計等內容。最后一年集中安排實踐性教學環節，即在前三年掌握的專業基礎上進行為期將近一年的生產實習。生產實習有兩種管理方式。第一種方式是與學校固定的合作單位合作進行生產實習。這一部分學生按照統一實習方式進行管理，每個實習點會配備實習指導教師指導和管理，保證學生安全和企業的正常運行。第二種方式是由學生依靠個人能力尋找實習單位，實習單位的選擇要符合《生產實習管理辦法》，使得實習過程安全可靠，并能夠促進其創新實踐能力的培養，提升學生綜合水平。生產實習過程中要求定期與其指導教師聯系，匯報實習成果。

學校是育人之地，企業是用人之地，只有真正將企業和學校聯合起來才能使所育之人有所用之地。企業是學生鍛煉和提高個人素質的課堂，也是其最終施展能力的平臺，因此有效地利用校企合作這種方式會培養出更多更為優秀的應用型人才。

二、加大實踐性教學的比重

創新能力的培養實際是對學生觀察能力、學習能力、動手執行能力的綜合培養。經過我院長期實踐證實，要想培養學生的創新能力，應該從加大實踐性教學比重做起。實踐性教學比理論教學更能激發學生的學習興趣，并且獲取知識的方式也更直接和有趣。通常在實踐性教學環節中，學生更愿意探究問題和發揮自身才能。因此我院在人才培養過程中加大了實踐性教學的比重，開啟了培養應用型人才的新思路。

（1）從單純傳授知識向培養學生發現問題的能力、獲取知識的能力、創新與創業的能力轉變。

（2）加大開放性試驗、綜合性實驗的比重，減少了過去實踐性教學中演示實驗和驗證實驗的比重。將學科競賽引入到實踐環節當中，增加綜合性強、自主設計、自主完成的實踐項目。

（3）提倡用創新平臺培養學生的創新能力，進行校企合作，促進應用型人才的培養。

理論知識的學習最終是為了滿足生產實踐的需要。在校期間就要切實增設實踐性教學，加強創新，使學生掌握較為先進的實際生產技術，才能避免與社會脫節，才能保證學生所學知識在畢業后有用武之地。

三、加大應用型人才培養的設施建設

近年來我校著力加大應用型人才培養的力度，新建了實驗實訓大樓，增設了實驗實訓項目，細化了各個項目訓練內容。目前實驗實訓項目內容已涵蓋了自動化相關領域的關鍵技術，應用型人才培養方案也已日趨完善和系統化。

學校目前實行聯合共建方式，共建的有美國GE的過程檢測及控制實訓室和德國西門子的PLC實訓室。除此之外，物電學院已建成物聯網實訓室、計控實訓室、創新實訓室等多個實訓室。今后我校還將繼續加大應用型人才培養投入，架設更多的實驗實訓平臺，著力培養出更多更優秀的學生。

四、總結

培養高素質的應用型人才是地方院校的根本任務。我院以自動化專業人才培養模式改革為契機，創新人才培養方案，不斷優化應用型人才培養策略，切實加強了學校與區域各單位的聯系，促進形成了從學生培養到全面就業的新局面。

參考文獻：

[1]易麗.著力人才培養模式創新 提升服務區域經濟發展能力——地方應用型本科院校改革發展高層論壇[J].中國高等教育，2011，（21）：58-59.

[2]胡健.創新地方財經院校應用型人才培養模式[J].中國高等教育，

2009，（21）：34-36.

[3]楊兆華，蘇彩紅，王飛.電氣工程與自動化專業應用型人才培養模式研究[J].電氣電子教學學報，2010，（S1）：37-39.

[4]張慧潔.推行研討性教學 培養創新型人才[J].中國高等教育，2008，

（24）：45-46.

（責任編輯：王祝萍）